探索小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)

楊選

【摘要】小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)年輕的學(xué)科，正處于一個(gè)廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門(mén)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段??教育教學(xué)

小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)年輕的學(xué)科，正處于一個(gè)廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，似乎還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，各個(gè)地方甚至各個(gè)學(xué)校各自為政，每個(gè)學(xué)校因條件不同在信息技術(shù)課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科?？缛攵皇兰o(jì)之后，有一個(gè)詞匯變得非常搶眼，這個(gè)詞匯就是“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“創(chuàng)新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度，實(shí)踐“創(chuàng)新教育”也就成為廣大教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。

好奇是孩子們的天性，計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西，在這個(gè)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲;計(jì)算機(jī)是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)充滿(mǎn)幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀;計(jì)算機(jī)是一個(gè)互相交流的平臺(tái)，合作與溝通的主題貫穿始終;計(jì)算機(jī)世界里充滿(mǎn)了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)被激發(fā);信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門(mén)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無(wú)法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。

有了好的“舞臺(tái)”與“劇本”，還需要一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺(tái)好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門(mén)新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)與模式。這就決定了作為一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過(guò)硬之外，還必須具有較強(qiáng)的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，走出一條有特色的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的路子來(lái)。一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實(shí)踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵循問(wèn)題情境性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，要求教師對(duì)學(xué)生有最大的范例性和融通性。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出幾點(diǎn)心得，供方家探討。

學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)了研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能力，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于哪里？來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過(guò)程與最終成果，對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對(duì)不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來(lái)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識(shí)”，而充分展示學(xué)生的作品正是對(duì)這種意識(shí)的強(qiáng)化。

其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計(jì)算機(jī)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問(wèn)題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分，應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。