1+x證書制度下高職院校軟件專業(yè)教學改革研究

譚鳳

【摘要】2019年4月教育部部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，高職院校迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文從高職院校軟件專業(yè)當前教學存在的問題出發(fā)，從學生、學校和社會三個層面提出相應的改革建議。

【關(guān)鍵詞】1+X證書??高職院校??軟件專業(yè)

一、引言

2019年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作，試點工作的開展，意味著職業(yè)教育邁入考證時代。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，軟件人才需求激增，很多高等院校開設(shè)計算機相關(guān)專業(yè)，由于過多培養(yǎng)計算機人才，以及高職院校相比較本科院校，辦學層次較低，導致高職院校中計算機相關(guān)專業(yè)學生就業(yè)形勢嚴峻，1+X證書制度明確提出，試點院校以高等職業(yè)學校為主，這無疑是對高職院?，F(xiàn)有培養(yǎng)體系的突破和完善，本文結(jié)合當前高職院校軟件專業(yè)教育現(xiàn)狀，探討1+X證書制度下高職院校軟件專業(yè)存在的問題，以及提出相應的改革建議。

二、1+X證書制度實施的影響

1+X證書并不是指某一個證書，“1”表示學歷證書，“X”表示若干職業(yè)技能等級證書，把學歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施1+X證書制度，是《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱職教20條）的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。

（一）1+X證書制度實施對高職院校的影響

在傳統(tǒng)觀念中，大部分人認為高職院校屬于低層次教育，甚至對其大學定位有所質(zhì)疑，這對高職院校的老師尤其是學生都是較大的打擊。隨著國家對職業(yè)教育的重視，尤其是1+X證書制度的提出，高職院?？梢酝黄坪屯晟片F(xiàn)有的培養(yǎng)體系，從而改變大眾對高職院校的偏見。

另一方面，1+X證書制度要求堅持以學生為中心，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革，高職院校勢必會提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，辦學效果和辦學形象將會得到社會的認可，從而提高社會影響力。

（二）1+X證書制度實施對高職院校學生的影

多數(shù)高職院校學生對于專業(yè)的學習和未來的就業(yè)不夠自信，很大一部分原因就是目前企業(yè)的招聘門檻以及給高職院校學生待遇不高，讓學生對所學專業(yè)的前途感到迷茫，職教20條中明確提出，需要提高技術(shù)技能人才待遇水平，而1+X證書制度就是鼓勵學生考取多個職業(yè)技能證書，提升自己的就業(yè)技能，對高職院校學生來講，這一舉措不僅會拓寬就業(yè)道路，同時也會激發(fā)自身學習動力，增強就業(yè)信心。

三、當前高職院校軟件專業(yè)存在的問題

目前高職院校軟件專業(yè)，大多還是采取課堂灌輸式教育模式，課程內(nèi)容理論大于實踐，而高職院校學生對于理論知識興趣程度不高，導致大部分學生在某種意義上來說，理論掌握的不夠扎實，實踐技能也不夠。但是IT行業(yè)對學生的理論知識和動手能力都要求較高，所以高職院校學生難以滿足社會的需求。那么如何平衡理論與實踐，這是高職院校需要思考的問題。

IT行業(yè)是目前的朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展更新非常迅速，而高職院校軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)方案并未跟上行業(yè)的發(fā)展速度，因此跟企業(yè)真正需求還是有一定的差距，人才培養(yǎng)方案的制定關(guān)系到專業(yè)的定位、學生就業(yè)主要對口崗位以及學生培養(yǎng)質(zhì)量，因此，在1+x證書制度下，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量復合型技術(shù)技能人才，如何制定培養(yǎng)計劃，是高職院校亟待解決的問題。

目前國家的政策都在鼓勵職業(yè)教育發(fā)展，以此提高社會勞動力的綜合素質(zhì)，高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，承擔了主要任務(wù)，而高職院校教師作為主力軍的一線工作人員，提高其專業(yè)能力和教學能力，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前提升教師能力的主要途徑是培訓，參加國培、省培或者是學校組織的，由于平時教學任務(wù)較重，培訓一般安排在寒暑假，周期較短，培訓內(nèi)容較多，導致大部分老師學到的內(nèi)容廣而不精，尤其是軟件這種更新速度迅猛的專業(yè)，老師不及時學習新內(nèi)容，就很可能導致教學內(nèi)容與企業(yè)需求銜接不上。

軟件專業(yè)學生出去實習的時候，普遍會遇到一個問題，即便是專業(yè)知識扎實、動手能力不錯的學生，依然無法立即上手公司項目，其主要原因是高職院校很多老師一畢業(yè)就從事了教學工作，或者是有過企業(yè)經(jīng)歷，但是脫離企業(yè)也很久了，老師本身不了解企業(yè)實際運作，教出來的學生自然也不能馬上上手工作。而且了解企業(yè)運作，是通過培訓獲取不了的。

四、1+x證書制度下高職院校軟件專業(yè)教學改革的建議

我校有幸成為了1+x證書試點高職院校，為了深入了解本專業(yè)的“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書”，作者也參與了等級考試，通過本次考試以及從學生中了解到的相關(guān)信息，作者打算從高職院校、學生以及社會層面來談?wù)?+x證書制度下高職院校軟件專業(yè)如何實現(xiàn)教學改革和突破。

（一）高職院校層面

高職院校作為1+x證書制度的主要承擔者，在這次教育改革中依然承擔著關(guān)鍵的作用。參與首次“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書”的考證，發(fā)現(xiàn)考試分為兩個部分：理論知識和實操技能，兩者都合格后，才能獲取證書，也就是說，在教學課程的設(shè)計中，需要理論與實操兼顧，既要夯實基礎(chǔ)，又要提高實操，那么院系在制定人才培養(yǎng)方案以及課程標準時，就需要平衡好理論和實操，突破現(xiàn)有的以理論為主的教學模式，從而提高學生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

光在課程上提高實操技能還是遠遠不夠的，高職院校應該加強與企業(yè)之間的合作，讓學生的實訓、實習真正的去企業(yè)中完成，而不是在學校的機房完成，這樣不僅能提高學生的實操，也能讓學生了解企業(yè)真正的需求，為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

打造“雙師型”教師隊伍也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先，需要加強教師隊伍的培訓，不能只是流于形式的培訓，而應該是扎扎實實學習新技術(shù)，讓學生所學內(nèi)容能夠跟企業(yè)需求銜接上;其次，為了能讓學生上手快，教師也需要去企業(yè)實踐，院校可明確規(guī)定教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱?，落實教?年一周期的全員輪訓制度;在校企合作中，可鼓勵教師去企業(yè)實踐，也可倡導企業(yè)技術(shù)人員到學校上課，深化校企合作。

由于1+x證書制度目前還在試點中，大多數(shù)同學可能并不了解本專業(yè)所對應的證書，以作者所在專業(yè)對應的“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書”為例，學生一開始對于這個證書是什么、要考什么、有什么作用一無所知，所以報名的興趣不高，經(jīng)過科普之后，部分同學對證書的含金量以及對就業(yè)的幫助依然存疑，所以學校需要大力宣傳，讓學生了解到職業(yè)技能證書的作用，以及1+x證書制度給高職院校學生帶來的福音，鼓勵大家積極報名參考，并且鼓勵大家多考取專業(yè)相關(guān)證書，拓寬自己的就業(yè)渠道。但是學校一定要將考證落實到實處，不能為了考證而考證，讓學生出現(xiàn)高分低能的情況，應該是在日常的教學中，讓學生理論和實操達到了職業(yè)能力證書相應等級的水平，尤其是實操，能得到企業(yè)的認可，這樣才能真正發(fā)揮證書的作用，真正提高教學質(zhì)量和學生的就業(yè)能力，從而提高高職院校的社會影響力。

（二）學生層面

多數(shù)高職學生對于理論總是頭疼，但是理論是實踐的基礎(chǔ)，理論不牢固，實踐的基底也是不牢固的，相應的如果理論和實踐脫節(jié)，那么理論也會十分空洞，所以學生必須理論實踐兩手抓、緊密結(jié)合，才能避免“高分低能”的問題。

在第一批學生考完“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書”后，作者去咨詢過學生對于這次考證的感想，理論方面大部分學生都覺得考的很細，不是考前突擊幾天就能搞定的，必須平時就打好基礎(chǔ);實操方面就更需要積累，如果只是理論知識扎實，平時不多動手去寫代碼、做項目，等級考試的實操依然不能通過。

另外，大多數(shù)高職院校的學生對于就業(yè)缺乏信心，尤其是在軟件方向?qū)I(yè)對口的工作上，但是從1+X證書制度以及職教20條中我們可以發(fā)現(xiàn)，國家目前是大力鼓勵職業(yè)教育的，需要職教院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，所以高職院校的學生需要堅定信心，認真踏實的學好專業(yè)知識，積極參與國家推出的職業(yè)技能等級考試，提升自己的綜合素質(zhì)。技能水平與人才待遇是成正比的，所以高職院校學生可以此為動力，激發(fā)自己的學習潛能，相信1+X證書制度帶給大家的是光明的前景。

（三）社會層面

學生對于職業(yè)技能等級考試有較多疑問的就是證書的含金量高不高？社會認可度大不大？為了確保1+X證書制度順利開展，必須嚴格把關(guān)，全面提高證書的含金量和社會認可度。

職教20條中指出，培訓評價組織應對接職業(yè)標準，與國際先進標準接軌，按有關(guān)規(guī)定開發(fā)職業(yè)技能等級標準，負責實施職業(yè)技能考核、評價和證書發(fā)放。試點院校應該與培訓評價組織協(xié)同合作，對考證流程嚴格把關(guān)，不得為了通過率而有“放水”行為，只有嚴格把控考證流程，學生通過后，才具有證書等級相應的能力，才能提高證書的含金量。

1+X證書制度的順利開展，離不開企業(yè)的支持，學校要培養(yǎng)出復合型技術(shù)人才，必須跟企業(yè)有深度合作，只有企業(yè)是最了解行業(yè)未來需求標準的，行業(yè)未來需求標準也是企業(yè)選擇人才的標準，那么這些都應該在“X”證書中體現(xiàn)，也就是說“X”證書評價和考核標準企業(yè)也應該要參與進來，要根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標、結(jié)合崗位人才需要制定證書標準，既然標準的制定有企業(yè)行業(yè)參與，那么學生通過證書考核，獲取的職業(yè)技能等級證書應該具有社會公信力，得到該行業(yè)的公司認可。

1+X證書制度的推出，給高職院校完善和突破當前人才培養(yǎng)模式提供了新的契機，高職院校應該好好抓住這次機遇，加強校企合作，培育出高質(zhì)量的復合型技術(shù)技能人才，當然，新制度的出現(xiàn)，必須從試點開始，逐步推進，高職院校應該結(jié)合自身情況，有條不紊的開展工作。

基金項目：湖南科技職業(yè)學院2019年度校級科研課題“基于‘1+X證書下高職人才培養(yǎng)之路的研究”（項目編號：?KJ19204）。