農(nóng)村初中班主任工作中的溝通技巧分析

王建英

【摘要】班主任工作，是學(xué)校教學(xué)實(shí)踐開展的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，它具有服務(wù)性、引導(dǎo)性、以及多樣性等特征。基于此，以山東省濱州市沾化區(qū)富源中心學(xué)校為例，著重探究農(nóng)村初中班主任工作中的溝通技巧，以達(dá)到巧妙掌握班主任工作要點(diǎn)，提升階段性教學(xué)實(shí)踐效果的目的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué) 初中班主任 溝通技巧

教育是社會(huì)人才輸出的主要途徑，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源調(diào)配、社會(huì)發(fā)展體系完善等方面均有密切聯(lián)系。而初中階段的教學(xué)工作有序開展，不僅要考慮到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生階段性成長(zhǎng)特征點(diǎn)進(jìn)行把握，由此，關(guān)于初中班主任工作技巧和工作方法的探究，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的深入性實(shí)踐提供了方向引導(dǎo)。

一、班主任工作目標(biāo)概述

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)中學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康以及生活等方面工作的教師，它是班級(jí)的組織者、管理者和引導(dǎo)者，也是班級(jí)教學(xué)工作得以順利開展的協(xié)調(diào)者。由此，班主任工作的目標(biāo)中，不僅包含了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，也包含了學(xué)生成長(zhǎng)的階段性發(fā)展目標(biāo)。如學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的分析、成長(zhǎng)因素的把握等，都是班主任工作目標(biāo)的一部分。農(nóng)村初中班主任的工作開展，更是將這一目標(biāo)的實(shí)踐效果把握的淋漓盡致。如農(nóng)村初中班主任應(yīng)從結(jié)構(gòu)性、社會(huì)發(fā)展的具體情況入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)德智體美勞的協(xié)調(diào)性提高。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中班主任工作中存在的溝通問(wèn)題

1.班主任工作開展方法不夠妥當(dāng)

當(dāng)前農(nóng)村區(qū)域教育工作發(fā)展期間，由于農(nóng)村區(qū)域教育理念受到地區(qū)局限性的干擾，很容易出現(xiàn)教育方法運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)那闆r。如，班主任過(guò)于強(qiáng)調(diào)班級(jí)成績(jī)、紀(jì)律等方面問(wèn)題的管理，而忽視學(xué)生心理發(fā)展，生活指導(dǎo)等方面。這樣缺少均衡性的班主任溝通方式，會(huì)增加學(xué)生對(duì)班主任的“畏懼心理”，繼而也就不會(huì)真正的和教師成為朋友了，且教師與學(xué)生的互動(dòng)途徑受阻。

2.班主任工作實(shí)踐內(nèi)容不夠全面

班主任日常工作的實(shí)施，既要包括日?；?dòng)教學(xué)，也包括心理指導(dǎo)、價(jià)值觀完善等方面。但由于農(nóng)村初中教師的思維認(rèn)知高度有限，在實(shí)際開展工作時(shí)，自然是存在著實(shí)踐要素把握不到位的問(wèn)題。如教師忽視學(xué)生成長(zhǎng)的差異性和心理問(wèn)題等，這些當(dāng)前農(nóng)村初中班主任工作實(shí)踐中存在的不足。

3.班主任工作實(shí)施缺乏計(jì)劃，更沒(méi)有長(zhǎng)效性打算

初中班主任工作開展，應(yīng)是在中學(xué)生階段成長(zhǎng)特征的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的進(jìn)行班主任工作溝通核心點(diǎn)的把握。但從國(guó)內(nèi)初中教育實(shí)踐的具體情況來(lái)說(shuō)，似乎城市中班主任工作在該方面所取得的成績(jī)更高，農(nóng)村地區(qū)實(shí)行的班主任實(shí)踐方法，缺少長(zhǎng)效性、科學(xué)性的指導(dǎo)策略，這一點(diǎn)也是當(dāng)前初中班主任實(shí)踐工作開展中存在的問(wèn)題。

三、農(nóng)村初中班主任工作中的溝通技巧要點(diǎn)的把握

1.調(diào)節(jié)班主任工作實(shí)踐方法

班主任日常工作的科學(xué)性實(shí)踐，一方面要有充足的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要有較好的溝通實(shí)踐方法作為保障。尤其是初中階段的班主任開展工作時(shí)，更應(yīng)該考慮到學(xué)生青春期成長(zhǎng)特征，教師應(yīng)在全面分析學(xué)生階段性成長(zhǎng)特點(diǎn)之上，均衡性、科學(xué)性的進(jìn)行班主任工作的調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮溝通在崗位工作實(shí)施中的作用。

如某農(nóng)村初中班主任在開展工作期間，為了與學(xué)生建立平等的“師生互動(dòng)關(guān)系”，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通，就重新對(duì)班級(jí)工作開展的情況進(jìn)行了實(shí)踐要點(diǎn)的整合，并確定了學(xué)科教學(xué)情況溝通、學(xué)生日?；?dòng)溝通、學(xué)生情感心理溝通三方面實(shí)踐趨向。教師按照三點(diǎn)之和為“1”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行日常工作的分配，分別制定了學(xué)科問(wèn)題討論溝通、日常班級(jí)活動(dòng)民主溝通、以及引導(dǎo)性互動(dòng)溝通三方面策略。教師將三部分策略循序漸進(jìn)的實(shí)施，并結(jié)合實(shí)際反饋情況調(diào)整班主任工作互動(dòng)溝通點(diǎn)。

本節(jié)案例中所提到的，關(guān)于農(nóng)村初中班主任工作溝通點(diǎn)的把握，始終堅(jiān)持“生本理念”，由此，教師工作中的溝通互動(dòng)方式，自然能夠起到促進(jìn)初中學(xué)生成長(zhǎng)的作用;同時(shí)，教師還隨時(shí)按照自身實(shí)踐溝通的具體情況，調(diào)整自身的班主任溝通管理戰(zhàn)略，從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任教育工作的有序?qū)嵤?，自然可有效的解決管理溝通辦法運(yùn)用不夠妥當(dāng)?shù)膯?wèn)題，社會(huì)實(shí)踐價(jià)值較高。

2.引導(dǎo)班主任實(shí)踐工作的全方面推進(jìn)

引導(dǎo)班主任實(shí)踐工作的全面性推進(jìn)，自然也能起到長(zhǎng)效構(gòu)建良好實(shí)踐探索思路的效果。其一，加強(qiáng)班主任實(shí)踐工作對(duì)學(xué)生差異性的把握，是確保班主任溝通工作因材施教實(shí)施的前提條件;其二，班主任應(yīng)深入到學(xué)生的階段成長(zhǎng)需求層面上，給予學(xué)生心理層面的關(guān)心、愛護(hù)、以及人生觀念的引導(dǎo)，這些都是班主任實(shí)踐工作得以順利開展的必然性選擇。

如我國(guó)某農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村初中教育資源綜合調(diào)控時(shí)，班主任教師則實(shí)行了相應(yīng)的日常工作互動(dòng)戰(zhàn)略，其實(shí)踐要點(diǎn)可歸納為：班主任結(jié)合學(xué)生的個(gè)人資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣愛好、生活習(xí)慣、家庭狀況等方面進(jìn)行相應(yīng)的分析;按照《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》相關(guān)理論規(guī)律，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生開展心理、行為、認(rèn)知層面的溝通，并充分發(fā)揮“為人師表”的榜樣作用;通過(guò)QQ、微信等渠道，創(chuàng)建良好的互動(dòng)溝通體。

本節(jié)案例中所描述的，關(guān)于班主任教師一方面從學(xué)生階段性發(fā)展視角入手，打造適合學(xué)生的心理溝通渠道;另一方面，也借助專業(yè)理論，突破初中班主任工作實(shí)踐思路存在著禁錮，由此，該班主任的實(shí)踐工作可取得較好的實(shí)踐成果。

3.構(gòu)建持續(xù)性的班主任工作溝通體系

班主任工作信息溝通的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，將直接影響到班主任工作開展的品質(zhì)。為此，農(nóng)村初中班主任工作中的溝通技巧工作的合理性調(diào)控，也在于建立多方靈活的信息溝通體系。其一，教師與學(xué)生的信息溝通應(yīng)是多視角的，它包括課堂互動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)討論、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等方面，盡量構(gòu)建“公開化”的信息互動(dòng)平臺(tái)。其二，班主任工作溝通信息的互動(dòng)，形成同事之間協(xié)調(diào)的信息溝通窗口。如學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，階段性考試成績(jī)等方面，這些都是構(gòu)建持續(xù)性班主任工作溝通體系的實(shí)踐形式。

如某農(nóng)村初中班主任為做好日常工作管理中的要點(diǎn)，就進(jìn)行了班主任工作信息的互動(dòng)調(diào)整。其新時(shí)期的工作要點(diǎn)可歸納為：教師一方面在課堂設(shè)計(jì)期間，相應(yīng)的進(jìn)行了學(xué)生階段性溝通方式調(diào)節(jié)，隨時(shí)做好課堂互動(dòng)、授課期間對(duì)學(xué)生心理、價(jià)值觀等方面的了解;創(chuàng)建有效的結(jié)構(gòu)互動(dòng)窗口。當(dāng)班級(jí)開展“聯(lián)歡會(huì)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等工作時(shí)，教師要積極的聽取班級(jí)中學(xué)生的意見，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與班主任、與學(xué)生之間的互動(dòng)工作中來(lái);班主任每學(xué)期召開兩次家長(zhǎng)會(huì)，集中進(jìn)行學(xué)生家庭教育、學(xué)校表現(xiàn)情況的反饋;同時(shí)，借助微信、電話等渠道進(jìn)行家庭與教師的情況溝通;教師也經(jīng)常與英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、思想品德、生物等，科任教師進(jìn)行信息溝通，隨時(shí)了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)的相關(guān)動(dòng)態(tài)。

本小節(jié)中所描述的農(nóng)村初中實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)施戰(zhàn)略，正是初中班主任工作開展中，建立系統(tǒng)化、連續(xù)性信息互動(dòng)體系的有效方法，它為班主任教學(xué)工作的深入推進(jìn)，提供了科學(xué)、更具保障性的實(shí)踐引導(dǎo)。

綜上所述，農(nóng)村初中班主任工作中的溝通技巧分析，是國(guó)內(nèi)教育體系改革策略深入實(shí)踐的理論代表。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)調(diào)節(jié)班主任工作實(shí)踐方法、引導(dǎo)班主任實(shí)踐工作的全面方面推進(jìn)、構(gòu)建持續(xù)性的班主任工作溝通體系三方面，把握初中班主任工作中的要點(diǎn)。因此，本篇文章的研究結(jié)果，將為我國(guó)新農(nóng)村教育探索提供方法借鑒。

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