孩子沒收到畢業(yè)贈言等

阿達(dá)麗

孩子沒收到畢業(yè)贈言

Q：兒子上六年級，前不久班主任讓大家彼此寫畢業(yè)贈言。有的孩子收到很多人的贈言，一般也能收到一兩個，但兒子一個贈言都沒收到。以為他會很沮喪，但他無所謂，說寫出來未必就是真的喜歡。孩子性格開朗，有談得來的朋友，但這件事還是讓我挺在意的，我該做點什么嗎？

A：心理學(xué)認(rèn)為，一個人的人格，10歲前就基本定型。而社會關(guān)系是健康人格的重要內(nèi)容之一，它通過人的社會交往行為來體現(xiàn)。良好的社會交往，對成長中的青少年非常有益，會讓內(nèi)心的安全感得到彌補(bǔ)或強(qiáng)化，同時能滿足孩子較高層次的“歸屬需求”。而這些都是孩子在社會化過程中不可或缺的重要心理因素。在這個問題中，父母之所以在意，其實就是對孩子在社會交往方面表現(xiàn)出來的狀態(tài)和行為感到焦慮。孩子對人際交往的態(tài)度是“無所謂”的，這個“無所謂”背后的理由，是在他眼里其他人都“口是心非”。更矛盾的是，孩子性格開朗有朋友，為什么在這樣一個特殊而又重要的機(jī)會里，卻沒有收到任何友情的“表達(dá)”？

父母要做的很簡單，但也很重要。就是弄清楚孩子表達(dá)出來的（言）和表現(xiàn)出來的（行）是否一致，是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因為“所想”和“所行”的一致性，是衡量這個年齡段孩子人格是否統(tǒng)一，是否健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但父母不是通過孩子去弄清楚真相，而是要找他周邊的人去了解。首選是班主任，了解孩子在班里與同學(xué)的關(guān)系、表現(xiàn)出的交往行為方式、是否有朋友;其次和孩子談得來的朋友進(jìn)行了解，對老師所說的一些信息進(jìn)行證實或補(bǔ)充。

如果孩子真的內(nèi)外一致，有朋友且不在乎形式，那么父母應(yīng)該開心，因為自己的孩子內(nèi)心強(qiáng)大，有自己的主見且健康。但如果證明孩子的狀態(tài)只是一種強(qiáng)大的“自我安慰”，說與做和內(nèi)心想的不一致，父母就需要和孩子小心求證，找到問題本質(zhì)，為他補(bǔ)上人際交往這一課。

沒有網(wǎng)課的女兒每天過得太閑了

Q：這個假期，學(xué)校沒有安排網(wǎng)課，作業(yè)也不多。同學(xué)大都組團(tuán)報網(wǎng)上學(xué)習(xí)班或一起在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，身為數(shù)學(xué)課代表的女兒卻不為所動，每天都過得很閑。很快做完了老師布置的作業(yè)后，她就做手工、畫畫或逗貓玩兒。擔(dān)心她開學(xué)后會落下很多，但又覺得她這樣挺好的。我該怎么辦好呢？

A：我眼里有一種“毀掉”孩子的方式，那就是在孩子出現(xiàn)各種心智發(fā)展的需求時，父母不僅不提供條件去滿足，反而標(biāo)榜“快樂教育”。

“快樂教育”的本質(zhì)依舊是教育，快樂只是一種途徑。它不是家長不費(fèi)任何心力，把淺薄的感官滿足、沒規(guī)矩的放肆、給孩子提供無任何“困難”的生活當(dāng)作快樂教育。

0～12歲的心理發(fā)展是一生中最飛速發(fā)展的時期。孩子每個階段的發(fā)展需求得到滿足，會成為最穩(wěn)固的“地基”、最龐大的根系，為將來的輝煌建筑或是參天大樹做好準(zhǔn)備。拔苗助長或是追求極致的教育方式不值得提倡，但讓這個階段的孩子待在“舒適區(qū)”，顯然不妥。

你的孩子目前就是在舒適區(qū)：寫點作業(yè)，然后做手工、畫畫、逗貓，已經(jīng)成為她的心理狀態(tài)與習(xí)慣性的行為模式。父母之所以有時覺得挺好，是因為這種“舒適區(qū)”也是自己內(nèi)心向往的。人到中年的父母是這樣的狀態(tài)尚可，但如同朝陽一般的孩子如果是這樣的狀態(tài)，可能在復(fù)學(xué)后，功課不一定落下很多，但內(nèi)心的毅力與斗志，肯定會落后其他孩子一大截。

當(dāng)然，報班不一定是最好的選擇。但父母可以帶孩子認(rèn)真安排好一天的時間，把手工、畫畫、逗貓都安排進(jìn)去，提高孩子的自我管理能力;同時適度安排一些有難度的任務(wù)，比如閱讀、思維訓(xùn)練等，激發(fā)孩子的斗志，讓她嘗試成功的喜悅并激發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣。

切記：保有對未知的好奇與對成就感的適度向往，才是永葆旺盛生命力的不二法門。