“講義氣”的正確打開(kāi)方式

陳妍媽媽

現(xiàn)在的孩子，缺少童年玩伴，也缺少與同齡人良性互動(dòng)的機(jī)會(huì)，社交能力就會(huì)相應(yīng)滯后。社交能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活的阻力越小。但這種能力，并不如吃飯睡覺(jué)般與生俱來(lái)。將兒童社交知識(shí)教給孩子，是父母必要的一課。

漫長(zhǎng)的寒假過(guò)后，一些地區(qū)終于等來(lái)了開(kāi)學(xué)的消息，不僅大人松了一口氣，就連孩子們，心里也盼著能早點(diǎn)兒回到學(xué)校里。

“終于能見(jiàn)到我最好的朋友小譚啦！”看到兒子高興的樣子，我順口問(wèn)：“你倆好到什么程度呀？”兒子想了想，說(shuō)：“小譚特別優(yōu)秀，我很崇拜他。有人欺負(fù)我不要緊，但如果誰(shuí)要是敢欺負(fù)他，我一定要雙倍還回去！”

兒子的“英雄氣概”嚇了我一跳，雖然我為他交到一個(gè)優(yōu)秀的朋友而開(kāi)心，但同時(shí)為他“兩肋插刀”的義氣而擔(dān)心。講義氣不是錯(cuò)，但也需要冷靜理智來(lái)應(yīng)對(duì)，身為父母，我們可以給孩子什么樣的建議呢？

1.去掉友情濾鏡，接受朋友的不完美。有一次小譚當(dāng)值日班長(zhǎng)，因?yàn)樗麄冴P(guān)系好，兒子講話也沒(méi)有被記名字，結(jié)果被別的同學(xué)舉報(bào)到老師那里，老師把他們兩個(gè)都批評(píng)了一頓。

上課愛(ài)插嘴是兒子的缺點(diǎn)，是他的不完美，但這并不影響兩個(gè)孩子的友誼。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)好朋友犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該接受并及時(shí)提醒。其實(shí)，包庇是一種“不接納”，反倒有些消極。

2.要有獨(dú)立思考和判斷的能力。一個(gè)班上的孩子很多，不可能跟每個(gè)人都成為朋友，所以“三五成群”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。一旦緊密的小團(tuán)體形成，這個(gè)團(tuán)體中所有成員的審美和喜好都會(huì)變得相似。也就是說(shuō)，當(dāng)小團(tuán)體中的某個(gè)人說(shuō)誰(shuí)壞話時(shí)，其他人也傾向于跟著說(shuō)。兒子跟女同學(xué)萱萱玩得很好，一天，小譚抱怨萱萱總是偷拿別人的濕巾擦桌子。手心手背都是肉，兒子陷入兩難之中，不知道該怎么辦才好。

我們都知道，“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。所以想要有自己的判斷，不該只聽(tīng)別人說(shuō)，而應(yīng)該自己去看、去了解，經(jīng)過(guò)思考再得出結(jié)論。孩子之間的相處也是一樣，我給兒子的建議是：自己多看、多問(wèn)、多想，再作判斷。

3.發(fā)泄個(gè)人不滿不等于伸張正義。有一次，兒子的朋友小譚被別的孩子起了外號(hào)，并跟對(duì)方發(fā)生矛盾。偏巧那個(gè)同學(xué)也給兒子起過(guò)外號(hào)，兒子氣得七竅生煙，回家一個(gè)勁兒拽著我討論對(duì)策?！澳茏屗麐寢尨蛩活D就好了！”我笑了：“挨了打，他就不會(huì)再給別人起外號(hào)了嗎？”兒子很沮喪：“但這樣至少能給我倆出出氣?！?/p>

發(fā)現(xiàn)有人做了不利于自己或朋友的事，誰(shuí)都會(huì)很氣憤。很多孩子最先想到的就是去告狀，讓老師狠狠批評(píng)對(duì)方一頓。不是說(shuō)告狀舉報(bào)不對(duì)，但我們應(yīng)該教孩子分辨：你到底真的是為了維護(hù)朋友，還是單純發(fā)泄不滿？其實(shí)，我們要做的是希望對(duì)方停止傷害，并道歉;發(fā)泄不滿則是把自己的負(fù)面情緒加倍傾倒給對(duì)方，甚至傷害對(duì)方，并不能解決任何實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

4.學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。如果有人真的破壞了集體規(guī)則，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子先想辦法解決，解決不了再投訴、舉報(bào)或?qū)で笏藥椭?。比如，中午在食堂排?duì)，如果有同學(xué)要插隊(duì)，此時(shí)孩子最應(yīng)該做的是先阻止插隊(duì)的行為，如果對(duì)方不聽(tīng)勸告，則可以邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)其他同學(xué)作證，并及時(shí)反饋給老師。

5.維護(hù)朋友，權(quán)力不可以濫用。孩子第一次對(duì)“權(quán)力”有概念，是從成為某個(gè)小干部開(kāi)始。記別人名字，檢查別人的衛(wèi)生，收別人的作業(yè)本……但這樣的權(quán)力是老師和集體賦予的，應(yīng)該對(duì)全班所有的孩子都平等使用。

兩個(gè)人關(guān)系好就互相包庇，關(guān)系不好就故意報(bào)復(fù)，這就是濫用權(quán)力，是“雙標(biāo)”。如果兒子和他的朋友沒(méi)有接受上次的教訓(xùn)，老師和同學(xué)們都不會(huì)再信任他們，得不償失。

孩子越大，受朋友的影響就會(huì)越多。喜歡為朋友“打抱不平”沒(méi)有錯(cuò)，只是孩子年紀(jì)小，社會(huì)閱歷淺，所以當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有人說(shuō)自己好朋友不好時(shí)，很可能會(huì)毫無(wú)原則地包庇朋友。然而，想要真心幫朋友，光靠講“義氣”是解決不了問(wèn)題的，應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)查研究、獨(dú)立思考，在控制好自己情緒的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用手上的權(quán)力，并適時(shí)尋求外援，這樣才能幫人又幫己地渡過(guò)一次次難關(guān)。