發(fā)展觀點視角下朝鮮族中學生職業(yè)規(guī)劃教育策略探析

樸秀英 延邊大學

一、引言

職業(yè)規(guī)劃是一個人針對自身的就業(yè)能力以及職業(yè)環(huán)境中制約因素等相關條件，為實現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等目標而確定行動方向和行動方案的實踐過程。[1]職業(yè)規(guī)劃能夠幫助個人探索自己、認識現(xiàn)實、提高自主性，降低壓力，提升就業(yè)市場中的競爭力。[2][3]在國外，中學生職業(yè)規(guī)劃教育早已深受重視。比如美國從六歲開始開展職業(yè)規(guī)劃教育，新加坡開設了專門為中學生的“職業(yè)規(guī)劃教育”網(wǎng)絡系統(tǒng)，日本對高中學生普及職業(yè)規(guī)劃選修課。

但是當代青少年對職業(yè)規(guī)劃的認識淡薄，自我認識不全面，定位不準，加之實踐不足，缺乏主動性等問題。[3][4]針對這些存在問題，有些研究提出了建立職業(yè)規(guī)劃體系和管理體制，鼓勵學生積極參與實訓，搭建產(chǎn)學結合實踐平臺。

近些年，圍繞職業(yè)規(guī)劃的研究逐漸活躍，具有如下特點。第一，較多研究分析了學生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀或影響因素，但是沒有分析各影響因素之間的相關關系及路徑。職業(yè)規(guī)劃是一個復雜的過程，它的影響因素不僅包括個人內(nèi)在的性格、興趣、能力、價值觀、心理因素，而且包括外在的家庭和學校環(huán)境，文化和社會環(huán)境。[5]職業(yè)規(guī)劃是在各種影響因素之間的相互作用下決定的。比如，青少年的個人特性與意識形態(tài)、學業(yè)成就、健康狀況、與父母的互動與溝通方式、教師的引導與激勵等都可以影響青少年的職業(yè)規(guī)劃。第二，強調大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性和職業(yè)規(guī)劃教育模式的研究較多，針對中學生職業(yè)規(guī)劃的研究甚少。但是眾所周知職業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，需要早期的介入與引導。因為從小開始家庭的經(jīng)濟條件、社會關系、家庭結構、教養(yǎng)方式、家長期望、親子關系都可以影響學生的職業(yè)規(guī)劃，[6]并且在這些因素的相互作用下發(fā)展變化，因此本研究要結合發(fā)展觀點探討中學生的職業(yè)規(guī)劃。第三，朝鮮族中學生的職業(yè)規(guī)劃研究當務之急。延邊地區(qū)朝鮮族留守青少年問題非常嚴重的情況下，父母監(jiān)督的缺失和親子之間親密互動的減少，導致學生對自己未來的不安和迷茫，隨之對自我發(fā)展的自信心相對減弱。隨著物質生活環(huán)境迅速發(fā)展，外界的各種誘惑，留守中學生對自己人生的規(guī)劃不夠健全。因此，為了朝鮮族青少年個人的未來發(fā)展和朝鮮族社會的和諧穩(wěn)定，需要探索朝鮮族中學生的職業(yè)規(guī)劃。

還有，中學生的職業(yè)規(guī)劃也是一個發(fā)展的過程，由個人、家庭、學校、社會各領域因素相互作用，并互動發(fā)展的過程中形成的產(chǎn)物。中學生的職業(yè)規(guī)劃是在個人的生理和心理因素的作用下，與周邊環(huán)境共同互動中形成的。本研究主要圍繞中學生的健康、學習成績、父母依戀、師生關系、共同體意識和心理彈性，分析其對職業(yè)規(guī)劃的影響。并且在發(fā)展觀點視角下提出朝鮮族中學生職業(yè)規(guī)劃教育的具體介入方案和相應對策。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究中，對延邊地區(qū)朝鮮族中學生進行了問卷調查。2019 年5 月，在初二和高二的班主任的協(xié)助下，充分說明研究目的之后，用隨機整群取樣本的方法，以班級為單位統(tǒng)一發(fā)放問卷314 份，共收回有效問卷290 份。其中，男生120名（41.4%），女生170 名（58.6%）。初二133 名（45.9%），高二157 名（54.1%）。研究對象的家庭結構看，一般家庭98 名（33.8%）、單親家庭102 名（35.2%）、其他家庭90 名（31.0%），從中可以看出延邊地區(qū)城市留守中學生居多的現(xiàn)象。

（二）量表設計及信效度

為了具體考察朝鮮族中學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及相關影響因素，本研究中參考韓國青少年社會調查問卷（KYPS）中的相關問項，主要考察健康、心理、社會能力等方面的情況。國外量表引進過程中需注意概念、語義、技術、標準、文化背景的對等性。[10][11]在本研究中這兩個量表的Cronbach’s Alpha 系數(shù)為分別為0.911 和0.732。另外職業(yè)規(guī)劃、共同體意識、心理彈性等信效度分別為0.824，0.774，0.794。本研究中對量表采用4 點Likert 計分形式，1 分表示“完全符合”，4分表示“完全不符合”。則健康狀態(tài)是單一問項“最近你覺得自己的健康如何？”，采用5 點Likert 計分形式，1 分表示“非常健康”，5 分表示“非常差”。學習成績也采用單一問項“目前你的學習學習成績處于哪一個水平？”，采用5 點Likert 計分方式，1 分表示“非常低”，5 分表示“非常高”。人口社會特征主要考察性別和家庭結構。性別，男（1）、女（0）；家庭結構中與父/母同居（1）、與父母分居（0）重新處理數(shù)據(jù)。

（三）分析方法

本研究通過統(tǒng)計軟件SPSS24.0 進行了頻率分析及技術統(tǒng)計、相關關系分析、多元回歸分析。同時對10 名中學生進行了焦點訪談。

表1 各因素對職業(yè)規(guī)劃的影響

三、研究結果

（一）中學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

分析中學生未來職業(yè)規(guī)劃情況結果，“已確定”僅84 名（29%），“大致有想法”約占一半（47%），“未定”和無應答有70 名（24%）。這些說明，面臨升學和擇業(yè)問題的初二和高二的學生，尚未明確自己的發(fā)展方向，大多數(shù)中學生對職業(yè)的規(guī)劃認識不足，自我認知不夠，因此有必要探討中學生職業(yè)規(guī)劃影響因素和相應對策。

（二）各因素對中學生職業(yè)規(guī)劃的影響及干預策略

為了分析各因素對中學生職業(yè)規(guī)劃的具體影響及其大小，本研究進行了多元回歸分析（F=12.968，p<.001）（見表1）。在模型中，投入了健康、父母依戀、心理彈性、師生關系、學習成績、共同體意識等變量，結果除了父母依戀和師生關系沒有顯著影響之外，健康（β=.106，p<.05）、共同體意識（β=.187，p<.01）、心理彈性（β=.258，p<.001）依次都正向預測職業(yè)規(guī)劃，反之學習成績（β=-.113，p<.05）對中學生職業(yè)規(guī)劃起到消極影響。

根據(jù)以上分析結果，在朝鮮族中學生職業(yè)教育可以采取以下干預策略。第一，健康對青少年的職業(yè)規(guī)劃起到顯著的積極影響，所以學校的體育課要組織豐富多彩的體育活動，刺激學生積極參與活動，這將促成學生的健康體魄和姿態(tài)。第二，中學生的學習成績負向預測職業(yè)規(guī)劃，這說明學習成績越差對自己的將來職業(yè)越有想法，相反這說明學習成績高的學生只顧學習，進學是他們眼前的最大目標，但是對自己具體規(guī)劃欠缺思考，這與國外相比呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)。學校和家庭正面指導學生的職業(yè)規(guī)劃，為此需要對學校教師和家長進行職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)學生的愛好、人格特性、周圍環(huán)境，讓學生多參與職業(yè)體驗，幫助學生制定恰當?shù)姆e極進取的人生規(guī)劃。第三，共同體意識對中學生的職業(yè)規(guī)劃起到積極的作用。這說明愿意付出、服務他人的學生，自我認知高，對自己人生發(fā)展也有想法。為此，學校采用適合中學生特征的豐富多彩的加強意識形態(tài)的教育，教育形式和內(nèi)容上需要創(chuàng)新，不要重復簡單地手抄報和觀看視頻，這將打消學生的興趣和好奇心。第四，心理彈性是影響中學生職業(yè)規(guī)劃的最重要因素之一，這說明容易適應新環(huán)境，愿意刻苦的學生，對自己的未來也充滿希望。社會要追求學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質，教會學生的溝通和處事技巧，面對困境時中學生可以利用自己能力和周圍資源，擺脫困難和阻礙，直至實現(xiàn)自己目標。

綜上，中學生的職業(yè)規(guī)劃不是一成不變的，而是通過干預和激發(fā)相關影響因素，可以促進發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃是在各因素的互動關系中發(fā)展變化的。比如，本研究中對中學生職業(yè)規(guī)劃的正面影響最大的心理彈性因素，心理彈性與師生關系和共同意識存在顯著的相關關系。因此為了促進職業(yè)規(guī)劃需要提升中學生的心理彈性，雖然師生關系沒有對職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生直接影響，但是心理彈性與師生關系之間存在相關性，因此通過學校教師的鼓勵、共同體意識的培養(yǎng)有利于健康積極心態(tài)（心理彈性）的形成，最后有利于中學生的職業(yè)規(guī)劃。因此針對中學生的職業(yè)規(guī)劃教育，應該運用聯(lián)系和發(fā)展觀點，建立多元主體參與下的教育模式。