用心守護(hù)“星星的孩子”

潘思榮

在瀏陽(yáng)市特殊教育學(xué)校里，有智力殘疾的孩子，也有自閉癥孩子，還有聾啞孩子。如何與他們溝通交流，是每一名特殊教育老師面臨的困難和挑戰(zhàn)，也需要付出更多的艱辛和努力。

該校啟智班語(yǔ)文老師劉靈蘭就是特殊教育老師中的一員。

今年剛上一年級(jí)的學(xué)生張小福（化名）患有自閉癥和狂躁癥，父親在校陪讀。劉靈蘭接手該班語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)張小福一節(jié)課下來(lái)起碼要去三次廁所。幾天前，張小福上語(yǔ)文課又忍不住往外跑，站在教室外的父親攔住了他。結(jié)果，張小福一下變得狂躁起來(lái)。

劉靈蘭趕緊跑了過(guò)去，蹲下來(lái)安撫張小福，但有自閉癥的他眼睛總盯在地上。于是，劉靈蘭換了一種方式，“老師帶你玩積木，好不好？”這時(shí)，張小福的目光才落到劉靈蘭身上。

“你可以把你的雪花給我一片嗎？”在和張小福一起玩積木的過(guò)程中，劉靈蘭時(shí)不時(shí)與他說(shuō)話，這樣一來(lái)一往，張小福也愿意和劉靈蘭交流了。

劉靈蘭說(shuō)，患自閉癥的孩子就像天上的星星一樣，活在自己的世界里。所以和他們相處時(shí)，一定要找到他們喜歡的東西，試著讓孩子信任自己。

對(duì)于一名特殊教育老師來(lái)說(shuō)，日常工作可以用“重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)”來(lái)形容。掌握一個(gè)字、一個(gè)音、甚至一個(gè)動(dòng)作，這些對(duì)普通孩子來(lái)說(shuō)很容易，但對(duì)特殊孩子來(lái)說(shuō)可能需要一兩個(gè)月。

“我們和別人打招呼時(shí)，可以擊掌?！眲㈧`蘭一邊說(shuō)一邊示范動(dòng)作，然后依次走到學(xué)生課桌前，向他們伸出手掌，可只有一個(gè)學(xué)生給了她回應(yīng)。但劉靈蘭沒(méi)有放棄，她不厭其煩地和學(xué)生重復(fù)擊掌這個(gè)動(dòng)作。

“我們的教學(xué)就是這樣不斷地重復(fù)?！眲㈧`蘭說(shuō)，有時(shí)候孩子進(jìn)步慢，家長(zhǎng)不理解，難免會(huì)覺得委屈，但每當(dāng)聽到孩子說(shuō)出新的詞語(yǔ)，一切委屈也就煙消云散了。

“剛開始工作時(shí)我還會(huì)有些無(wú)措，但現(xiàn)在不會(huì)了?！眲㈧`蘭說(shuō)，除了工作經(jīng)驗(yàn)的積累外，她還不斷外出學(xué)習(xí)，讓自己能用更專業(yè)的知識(shí)去教好每一個(gè)學(xué)生。

“我最大的心愿就是希望看到他們能像普通孩子那樣嬉鬧、奔跑?！眲㈧`蘭說(shuō)。