物理教學(xué)中的“錯(cuò)誤”巧利用

（河南省輝縣市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453600）

練習(xí)鞏固是物理教學(xué)中的重要一環(huán)，在習(xí)題講解或課堂教學(xué)中不要輕易否定學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有意地暴露思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的矛盾所在，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己經(jīng)過探究，用科學(xué)的概念或規(guī)律檢驗(yàn)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)κ挛锉砻娆F(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維逐步具有物理學(xué)的思維特點(diǎn)。

如下，是對(duì)《萬有引力定律》這一章中的一道習(xí)題的處理。在講解赤道上隨地球自轉(zhuǎn)的物體與同步衛(wèi)星以及近地衛(wèi)星的聯(lián)系這一問題時(shí)，我并沒有按照先講解規(guī)律后應(yīng)用的程序進(jìn)行，而是先讓學(xué)生們作了一道習(xí)題，多數(shù)同學(xué)的解法如下面解法一。原題：同步衛(wèi)星離地心為r,運(yùn)行速度為V1，加速度為a1,地球赤道上的物體隨地球自轉(zhuǎn)的速度為V2，加速度為a2，地球半徑為R，則下列比值正確的是（ ）

解法一：設(shè)地球質(zhì)量為。衛(wèi)星質(zhì)量為。赤道上物體質(zhì)量為

我找了一個(gè)學(xué)生代表，把以上解法板書到黑板上，我問這種解法及解題過程有錯(cuò)誤碼？學(xué)生們一致認(rèn)為是正確的，我不動(dòng)聲色地在黑板上板書里另外一種解法，學(xué)生一看，一片嘩然。

解法二：因赤道上的物體和同步衛(wèi)星都作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，

兩種解法的答案截然不同，乍看起來似乎都有都道理，我先讓同學(xué)們自己分析討論那種解法正確，以及認(rèn)為錯(cuò)誤的地方在哪里，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。經(jīng)過同學(xué)們的熱烈討論，問題基本明朗化，教師再適時(shí)點(diǎn)撥一下，同步衛(wèi)星與赤道上的物體雖然都做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，但是向心力的來源不同，所以只對(duì)同步衛(wèi)星使用，對(duì)赤道上的物體不適用，然而對(duì)所有的圓周運(yùn)動(dòng)都適用。公式應(yīng)用中應(yīng)該注意物理量的意義及使用條件，自然就不言而喻了。趁此機(jī)會(huì)，我把近地衛(wèi)星與赤道上與地球一起自轉(zhuǎn)的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也讓同學(xué)們比較學(xué)習(xí)了一下，收到較好的教學(xué)效果。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)于“錯(cuò)”的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生正確掌握知識(shí)也是至關(guān)重要的，所以，教和學(xué)中都不要怕出錯(cuò)，要通過糾錯(cuò)，讓學(xué)生做到“知錯(cuò)”并會(huì)“改錯(cuò)”。

教學(xué)中，還有許多其他利用“錯(cuò)誤”幫助學(xué)生正確理解概念和規(guī)律的方式。

方式一：課堂教學(xué)中教師有意設(shè)置“錯(cuò)”。例如，教材上所給的功率推導(dǎo)式為P=FV，教學(xué)中可以讓學(xué)生用該公式求質(zhì)量為m的物體在水平面上以速度v勻速引動(dòng)時(shí)重力的瞬時(shí)功率，許多學(xué)生會(huì)按照P=FV求出P=mgv，然后教師再提問，運(yùn)動(dòng)過程中重力做功的情況，學(xué)生會(huì)頓悟重力的瞬時(shí)功率應(yīng)該為零，進(jìn)一步導(dǎo)入公式同時(shí)可以澄清兩個(gè)公式的使用條件。

方式二：課后練習(xí)中讓學(xué)生“挑錯(cuò)”“糾錯(cuò)”。鞏固練習(xí)時(shí)，可根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生之間互評(píng)作業(yè)，目的在于找出其他同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤或不規(guī)范之處。許多學(xué)生自己在做作業(yè)時(shí)馬馬虎虎，但在為其他學(xué)生評(píng)作業(yè)時(shí)卻特別認(rèn)真，一點(diǎn)一滴的不足之處，都能找出來，并且在為其改正過程中的書寫比自己的作業(yè)都工整，這樣互評(píng)多次后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不光是解題規(guī)范多了，更重要的是學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)從做題到會(huì)評(píng)題，有了一個(gè)質(zhì)的變化，解題能力提高了。

方式三：讓學(xué)生“積累錯(cuò)誤”。學(xué)生錯(cuò)誤的原因在于心不細(xì)，我要求學(xué)生每做錯(cuò)一道題就把它抄到錯(cuò)題本上，并說明錯(cuò)誤原因，待到積累成冊(cè)，學(xué)生才意識(shí)到原來自己竟然這么粗心。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生拿出“錯(cuò)誤筆記”，重做上面的題目，每做對(duì)一道，便撕下一道題目，一學(xué)期下來，學(xué)生們的筆記由薄到厚，又由厚到薄，錯(cuò)誤越來越少，概念和規(guī)律掌握的越來越透。

一味地教或一味的學(xué)，沒有反思的過程就不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，利用“錯(cuò)誤”促使學(xué)生思考，使學(xué)生的認(rèn)知不斷地由無序到有序，由模糊到清晰，建立正確深刻的認(rèn)知，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果了。