淺談新課程背景下如何培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣

劉瑞峰 河北省張家口市蔚縣城第三中學(xué)

在新課程標準下，初中英語學(xué)習(xí)階段不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的理論英語學(xué)習(xí)能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)由于部分學(xué)生對英語的興趣相對較弱，因此初中英語教師在教學(xué)過程中存在著諸多的困難，甚至還有部分學(xué)生不配合英語教師的教學(xué)工作。因此在新課程背景下初中英語教師要從學(xué)生的興趣愛好著手，將初中英語教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、初中英語教師要營造課堂氛圍

初中階段學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教師在開展英語教學(xué)過程中，往往圍繞著教學(xué)目標和教材內(nèi)容去開展英語教學(xué)。但是這種教學(xué)方式會讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的抵觸心理，所以在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容去營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先在教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教師與學(xué)生的地位，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。在初中英語課堂上要是一直傾向于利用全英的方式開展教學(xué)工作，但是學(xué)生所掌握的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，因此部分學(xué)生無法適應(yīng)全英的教學(xué)方式。所以教師在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求調(diào)整英語課堂英文教學(xué)占比[1]。其次，教師在教學(xué)過程中要盡可能的柔聲細語。初中階段學(xué)生的叛逆心理較強，并且青春期的學(xué)生情緒波動相對較大，如果教師在此過程中沒有關(guān)注學(xué)生的心理變化，很容易會引起學(xué)生的抵觸和不滿，所以在教學(xué)過程中課堂氛圍要盡可能的歡快。最好可以將游戲和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在做游戲的過程中就能夠掌握英語知識。最后，初中階段，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此教師可以結(jié)合英語教材的內(nèi)容，將英語知識與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)《How often do you exercie?》時，教師可以將本單元所學(xué)的知識和日常生活相聯(lián)系，并對學(xué)生進行相應(yīng)的提問。

二、借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此教師可以借助多媒體技術(shù)去營造教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助視頻內(nèi)容幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣。初中階段英語知識的應(yīng)用性相對較強，但是由于學(xué)生的日常生活和國外的日常生活相差甚遠。因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，很難理解國外學(xué)生的一些做法，尤其是遇到文化碰撞和文化沖突時，學(xué)生也無法理解其中的內(nèi)涵。因此在學(xué)習(xí)過程中也會遇到諸多困難，久而久之就對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以教師在開展英語教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示國外人的生活方式和學(xué)習(xí)方式，通過視頻讓學(xué)生直觀地了解國內(nèi)外的文化差異。在講解文化知識時也要講解國內(nèi)外文化的發(fā)展史，讓學(xué)生從歷史的角度出發(fā)，找到文化差異的根源，進而提高對英語的學(xué)習(xí)興趣[2]。其次，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中的重要工具，部分初中英語教材上都會帶有二維碼，學(xué)生或者是教師可以通過掃描二維碼的方式就能看到相應(yīng)的教學(xué)視頻。這類教學(xué)視頻不僅包含教材中的內(nèi)容，同時還包含國外的文化知識和文化背景，因此這部分視頻具有擴充知識的作用。通過這些視頻能夠有效的加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。最后，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教師還可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生加快消化英語課堂上的知識。網(wǎng)絡(luò)上的課堂內(nèi)容相對豐富，類型較多，不僅有紀實類還有動畫類，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去選擇不同類型的視頻。比如在學(xué)習(xí)《I'm more outgoing than mysister.》時，教師就可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上視頻或教材自帶的視頻去了解這章節(jié)的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生談?wù)剬@部分的理解。最后，再步入正題給學(xué)生講解該章節(jié)的重點和難點，通過由淺入深循序漸進的方式來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展多元評價教學(xué)體系

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，其中最重要的一個原因就是在英語學(xué)習(xí)過程中，成績成為衡量學(xué)生的唯一標準。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和家長都十分重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此無論是日常上課還是在課后學(xué)習(xí)的過程中，都是結(jié)合英語教材的重難點以及考試內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。長期學(xué)習(xí)英語教材中的重難點知識相對枯燥，且重難點數(shù)量較多，長期鉆研重難點知識很容易會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。而且部分學(xué)生并不擅長考試，英語口語相對較好，但是教師將成績作為考評學(xué)生英語能力的唯一標準，會讓學(xué)生感到不公平，因此也不愿投入到英語學(xué)習(xí)之中。在新課程標準下，初中英語的教學(xué)內(nèi)容和課程安排都發(fā)生了一定的變化，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，成為當下的主要教學(xué)目標。因此教師可以在原有評價基礎(chǔ)上拓展評價方式，利用完善的評價方式，去綜合考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要保持考試這種評價標準[3]。因為無論是日常的模擬還是最終的升學(xué)考試，都是以試卷的形式去考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。因此，教師在考察過程中還需要保留考試這種評價方式，但是可以在考試內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整。在傳統(tǒng)英語測試題中主要是以選擇填空、連線、閱讀、作文等幾大模塊去考察學(xué)生的英語知識，這種考察方式相對死板，不符合英語學(xué)科特征，因此教師要調(diào)整考試的內(nèi)容設(shè)置。教師可以增設(shè)開放性的英語話題。例如以現(xiàn)實中的某一個問題為主題，讓學(xué)生展開討論，與此同時作文設(shè)置上可以以情景設(shè)置為主，學(xué)生可以根據(jù)一個情景去發(fā)揮自身的主動思維，完成英語寫作考試。其次，除了保留考試評價方式之外，教師還要設(shè)置日常的考察機制，在日常考察中要以學(xué)生的作業(yè)完成次數(shù)，回答問題次數(shù)積極性主動性等為指標去評判學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時教師在評價學(xué)生的過程中，也能夠捕捉到學(xué)生的喜好，這對于調(diào)整教師的教學(xué)方式，也起到一定的積極作用。最后教師要將日?？疾炫c期末考查成績相結(jié)合的方式去評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，比如在學(xué)習(xí)《What's the best movie theater?》時，就可以采用多元評價方式。

表1 多元評價體系

四、采用小組合作的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作的教學(xué)方式是初中英語階段比較常用的教學(xué)方式。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，并依據(jù)自己喜歡的方式去完成英語學(xué)習(xí)的工作。首先，教師要合理安排小組成員，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，對英語學(xué)習(xí)興趣相對較高。因此在小組教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度也相對較高，但是有一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較差，對英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，因此在小組合作模式下參與度較低，甚至還有部分學(xué)生口語較差，不敢張口說，在學(xué)習(xí)英語過程中存在著一定的自卑和抵觸心理。因此初中英語教師在給學(xué)生進行分組時，要遵循交叉分組原則，每一組成員中較有英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，也要有英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過這種分組方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)之中。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到被重視，進而自然而然的就提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣[4]。其次，在小組合作的教學(xué)模式下，課堂氛圍要盡可能的活躍，每個小組成員在展示完自己的作業(yè)之后，教師要鼓勵其他學(xué)生進行提問。通過辯論的方式來提高學(xué)生對英語知識的掌握程度，除此之外，學(xué)生之間都是同齡人，所以在交流過程中也比較順暢，即使部分學(xué)生提出了反對觀點，學(xué)生也不會不在意。甚至還會根據(jù)自己的邏輯去闡明相應(yīng)的理由，因此這種方式能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a gameshow?》時，教師就可以利用小組合作教學(xué)方式。

表2 小組合作學(xué)習(xí)流程展示

五、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是一個長期的過程，因此就需要教師結(jié)合新課程標準下的教學(xué)要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓更多的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)之中。同時也要積極轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，要讓學(xué)生從被引導(dǎo)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)初中英語學(xué)習(xí)興趣提高初中英語學(xué)習(xí)成效。