幼兒園班級(jí)管理中幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)策略

鞏芳芳

[摘要]學(xué)前教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的主要組成部分，能夠?yàn)橛變旱娜松l(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。尤其是在學(xué)前教育改革工作全面開(kāi)展的當(dāng)下，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)與管理理念，滿足幼兒的個(gè)人發(fā)展需求。幼兒的心智尚未成熟，通過(guò)合理的手段培養(yǎng)其自我意識(shí)，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界，這也是當(dāng)前幼兒園班級(jí)管理工作的重點(diǎn)。幼兒的年齡與心理都存在一定特殊性，教師應(yīng)該遵循以人為本的管理理念，使幼兒在與他人、社會(huì)接觸的過(guò)程中逐步形成正確的價(jià)值觀念。幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)，也是促使幼兒深刻認(rèn)識(shí)自我的重要途徑，能夠在自我心理傾向于心理特征的不斷調(diào)整當(dāng)中，更好地融入社會(huì)生活當(dāng)中。幼兒園班級(jí)管理工作應(yīng)該順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，制定針對(duì)性管理方案，增強(qiáng)幼兒自我意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園班級(jí)管理;自我意識(shí);培養(yǎng)策略

一、加強(qiáng)自我了解

幼兒的年齡較小，對(duì)于自我性格特征、心理狀況和認(rèn)知能力的了解不足，難以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的有效培養(yǎng)。在幼兒園班級(jí)管理工作當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的有效引導(dǎo)，使幼兒在幼兒園各類豐富活動(dòng)與學(xué)習(xí)生活中了解自己，逐步形成較為成熟的自我意識(shí)。在幼兒園班級(jí)管理的傳統(tǒng)模式當(dāng)中，對(duì)幼兒安全和知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注較多，而缺乏從幼兒心理與精神層面出發(fā)、增強(qiáng)其自我認(rèn)知的管理方法，導(dǎo)致幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展受到限制。在引導(dǎo)幼兒了解自我的過(guò)程中，可以從幼兒的名字認(rèn)識(shí)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的初步認(rèn)知。

與此同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該重視多種形式比賽的組織，使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)點(diǎn)與不足之處，通過(guò)幼兒園教師的正確引導(dǎo)，幫助幼兒從小形成正確的行為習(xí)慣與思想觀念。講故事比賽的舉辦，能夠吸引幼兒興趣的同時(shí)，增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力與表演能力，充分發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言天賦，借助語(yǔ)言這一工具培養(yǎng)自我意識(shí)。而在講故事的過(guò)程中，有的幼兒能夠較為順暢地表達(dá)自我，故事的講述充滿條理性，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使其意識(shí)到自己身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。而有的幼兒在表達(dá)中可能會(huì)遇到較大困難，由于性格或者語(yǔ)言表達(dá)能力限制等，未能保持故事講述的完整性。教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其在不斷努力當(dāng)中提升自我。

二、結(jié)合家庭教育

幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)系最為親密，在幼兒園班級(jí)管理當(dāng)中，也應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的提升。幼兒在幼兒園和家庭當(dāng)中可能呈現(xiàn)不同的性格特征，如果僅僅依靠幼兒在園中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行管理，很可能會(huì)導(dǎo)致教育工作缺乏實(shí)效性，難以針對(duì)性地解決幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。這就需要教師主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，定期了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并與園中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比和分析，了解幼兒在自我發(fā)展方面存在的阻礙。

幼兒的心理較為敏感，極容易受到周圍人或事物的影響。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)其產(chǎn)生正面引導(dǎo)，在家庭生活和幼兒園學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助幼兒形成健康的行為習(xí)慣，促進(jìn)其自我意識(shí)的逐步增強(qiáng)。家校聯(lián)合教育也是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的重要推動(dòng)力，應(yīng)該在平等、尊重和合作等原則的基礎(chǔ)上，得到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作的大力支持，使其主動(dòng)參與到幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)工作當(dāng)中，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。很多家長(zhǎng)由于缺乏先進(jìn)的教育理念與方法，導(dǎo)致在幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)中缺乏科學(xué)性。而幼兒園可以為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)與幫助，使其掌握正確的教育方法，與幼兒園班級(jí)管理工作相協(xié)調(diào)。

三、開(kāi)展交際活動(dòng)

如前文所述，幼兒心理敏感度角度，在自我意識(shí)形成過(guò)程中會(huì)受到環(huán)境的影響，決定著幼兒一生的發(fā)展?fàn)顩r。在幼兒園班級(jí)管理工作當(dāng)中，除了幫助幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性科學(xué)文化知識(shí)外，更重要的是增強(qiáng)其交際能力，學(xué)會(huì)正確地與他人相處的方法，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。良好的交際平臺(tái)，能夠在潛移默化當(dāng)中對(duì)幼兒產(chǎn)生正面引導(dǎo)，是培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的有效保障。首先，應(yīng)該重視教師與幼兒的良好溝通。在傳統(tǒng)教育與管理模式下，教師未能從幼兒的思維特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建有效交際環(huán)境，導(dǎo)致幼兒不能理解教師的言行，兩者之間存在較大的交流障礙。因此，教師應(yīng)該充分遵循幼兒在交際活動(dòng)當(dāng)中的主體性，了解不同年齡階段幼兒的心理與性格特點(diǎn)，從幼兒角度出發(fā)進(jìn)行交流與互動(dòng)。教師在與幼兒溝通的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用幼兒能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，了解幼兒的認(rèn)知能力與水平，結(jié)合幼兒感興趣的事物。其次，應(yīng)該重視幼兒間的良好溝通。在幼兒園當(dāng)中，幼兒每天都要與其他小朋友生活和接觸，增進(jìn)幼兒間彼此的關(guān)系，也是培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的有效途徑。很多幼兒在家庭中嬌生慣養(yǎng)，形成了很多不好的行為習(xí)慣，在與其他小朋友相處中通常以自我為中心，不會(huì)考慮他人的想法與感受，這是限制其自我發(fā)展的主要因素。在幼兒園班級(jí)管理當(dāng)中，教師應(yīng)該促進(jìn)幼兒間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，使用禮貌用語(yǔ)開(kāi)展交際活動(dòng)，增進(jìn)彼此間的友誼。

四、培養(yǎng)自我服務(wù)能力

在幼兒生活與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都應(yīng)該通過(guò)細(xì)瑣的小事培養(yǎng)其自我意識(shí)，從細(xì)微處人手，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，滿足其自我發(fā)展需求。在班級(jí)管理當(dāng)中，教師往往忽視了幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)的精細(xì)化管理，導(dǎo)致相關(guān)要求與理念未能落到實(shí)處。幼兒缺乏對(duì)自我意識(shí)的深刻認(rèn)知，限制了其成長(zhǎng)與提高。喝水、盥洗、進(jìn)餐和午休等，是幼兒在幼兒園內(nèi)必須面對(duì)的事情，應(yīng)該充分應(yīng)用于班級(jí)管理當(dāng)中，在每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)。很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒過(guò)于寵溺，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的毛病，這會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。在幼兒園班級(jí)管理工作中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)時(shí)，其自我服務(wù)能力的提升也尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)該重視幼兒的正確引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到穿衣、吃飯、盥洗和按時(shí)午睡等都應(yīng)該自覺(jué)完成，在長(zhǎng)期教育當(dāng)中增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立能力。與此同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為其分派力所能及的任務(wù)，使其在任務(wù)完成的過(guò)程中得到鍛煉。在解決問(wèn)題中獲得的成就感，也是激發(fā)其自我意識(shí)的有效方法。

五、豐富活動(dòng)素材

利用有效的活動(dòng)素材，是開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要途徑，通過(guò)豐富的素材逐步增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)。自我意識(shí)教育活動(dòng)素材，包括了自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)素材、自我情感體驗(yàn)活動(dòng)素材和自我調(diào)控教育互動(dòng)素材。自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)素材的選擇，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)知，也是培養(yǎng)其自我意識(shí)的基礎(chǔ)與前提。

在此過(guò)程中，可以選擇朗朗上口的兒歌作為素材內(nèi)容。比如兒歌《別說(shuō)我小》的運(yùn)用，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自主穿衣、洗澡、打掃衛(wèi)生等事情的重要性，使其在唱兒歌當(dāng)中增強(qiáng)自我獨(dú)立意識(shí)。自我情感體驗(yàn)活動(dòng)素材，能夠?yàn)橛變簬?lái)不一樣的情感體驗(yàn)，是升華其自我意識(shí)的有效途徑。比如故事《生氣的時(shí)候》可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)到壞情緒的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我情緒的有效控制。自我調(diào)控教育活動(dòng)素材的運(yùn)用，能夠幫助幼兒有意識(shí)地管理自身行為習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。比如《小不點(diǎn)》視頻的運(yùn)用，可以幫助幼兒形成做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

六、開(kāi)展自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)也是自我意識(shí)培養(yǎng)中的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)自身行為進(jìn)行反思，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自身存在優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)增強(qiáng)其是非辨別能力，形成正確的價(jià)值觀念。通過(guò)可觀的自我評(píng)價(jià)，幼兒能夠主動(dòng)對(duì)自身行為進(jìn)行調(diào)整，遠(yuǎn)比家長(zhǎng)與教師的說(shuō)教效果好?？梢栽诎嗉?jí)管理當(dāng)中定期開(kāi)展“反思日”與“夸贊日”等主題活動(dòng)，在“夸贊日”當(dāng)中鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，在他人的表?yè)P(yáng)當(dāng)中增強(qiáng)信心。而在“反思日”當(dāng)中，則應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的不足之處，并主動(dòng)提出自我完善的方法與構(gòu)想。在豐富的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒可以客觀、清晰地認(rèn)識(shí)自我，是培養(yǎng)其自我意識(shí)的有效方法。

七、結(jié)語(yǔ)

幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)，是當(dāng)前幼兒園班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的有效途徑。在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)該從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循以人為本的基本原則。通過(guò)加強(qiáng)自我了解、結(jié)合家庭教育、開(kāi)展交際活動(dòng)、培養(yǎng)自我服務(wù)能力、豐富活動(dòng)素材和開(kāi)展自我評(píng)價(jià)等多種形式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)其自我價(jià)值。