快樂音符從“興”出發(fā)

廖遐齡

[摘要]在進行高中音樂的教學中，音樂教師通過在課堂中開展創(chuàng)編活動的方式，來對學生的音樂創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，同時也極大地促進了學生的音樂思維，通過創(chuàng)編的方式讓學生感知音樂，以此使學生獲得審美的滿足，通過創(chuàng)編的手段，讓學生音樂創(chuàng)作的實踐能力與創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

[關鍵詞]音樂創(chuàng)造力;高中音樂;創(chuàng)編活動;策略

在高中的音樂課堂教學中，教師對學生的音樂創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)。音樂教師可以通過鼓勵學生開展創(chuàng)編活動的方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在創(chuàng)編的過程中，學生之間積極互動以此增加思維能動性。教師通過對旋律、情景等內容進行創(chuàng)編，使學生的音樂能力得到提升，讓學生在多種創(chuàng)編活動的氛圍之中提高創(chuàng)編興趣與激情。在對學生的音樂創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的前提下打造具有活力的音樂創(chuàng)編課堂。

一、強化音樂基礎。培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

對任何領域來說，創(chuàng)造的能力都是構建在一定的基礎之上的，通過對學生的音樂基礎進行強化是創(chuàng)造力得到有效強化的基本，學生只要通過對音樂基礎知識的掌握，才能在音樂創(chuàng)造的道路中穩(wěn)步前行。

（一）通過節(jié)奏對學生的音樂能力進行訓練

節(jié)奏感對于學習音樂的重要性是眾所周知的，所以掌握節(jié)奏感的能力在學生進行音樂實踐的過程中不可或缺。因此為了使學生的基本節(jié)奏得到鍛煉，可以用以下的方法進行訓練。

首先，聲勢訓練。所謂聲勢就是將自己的身體視為樂器，利用身體的動作而產(chǎn)生聲音的方法。比如跺、拍、捻這幾種動作。聲勢的訓練不需要學生掌握高難度的音樂技巧，跺腳、拍手的聲勢訓練方式對學生的節(jié)奏感、反應能力甚至創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是有效的。通過節(jié)奏模仿等有關節(jié)奏的游戲，學生可以從中掌握基本的節(jié)奏訓練。

其次，語言節(jié)奏朗誦。在對學生進行語言節(jié)奏朗誦時，將詩詞、童謠等內容作為訓練的重點內容。通過對詞句之間的節(jié)奏掌握，讓學生認識到語言在音樂教學中的重要價值。第三點，通過唱歌活動來訓練。學生通過對身體感知的方式對音樂節(jié)奏進行掌控。演唱的過程中，教師引導學生跟隨歌聲節(jié)奏對身體的動作產(chǎn)生節(jié)奏變化。在唱歌的過程中，學生通過對演唱曲目的節(jié)奏感知達到對節(jié)奏感的培養(yǎng)。

最后一點，打擊樂的演奏。打擊樂演奏，對培養(yǎng)學生的音樂興趣以及對聲音的敏感度都具有重要作用。在教學中，教師多以兒歌的演唱伴奏或者進行探索性表演的方式組織學生開展打擊樂活動。通過對學生的音樂節(jié)奏訓練，使學生在音樂學習的過程中增強創(chuàng)造能力。在輕松的教學氛圍中，使學生對音樂節(jié)奏的掌控得到鍛煉。

（二）培養(yǎng)學生音樂聽覺敏銳性

在學生進行音樂創(chuàng)編的時候，擁有敏銳的音樂聽覺是最基本的能力，只有掌握了音樂聽覺才能更好地理解音樂的表達。在對音樂作品的創(chuàng)編過程中，主要是從感覺人手，通過對學生的引導去感知音樂中所表達的情感內容，通過這種方式，學生可以更好地將想要表達的感覺通過作品的方式呈現(xiàn)出來。在對音樂聽覺的訓練過程中，通過聽音、模仿聲音以及樂器聽音等方式對學生進行訓練，通過這種系統(tǒng)的訓練方式來培養(yǎng)學生的音樂感受能力。

二、培養(yǎng)音樂創(chuàng)編能力的策略

（一）鋪設平臺，創(chuàng)編節(jié)奏

訓練對音樂節(jié)奏的掌握可以使學生普出優(yōu)美旋律。節(jié)奏猶如音樂整體中的骨骼，沒有節(jié)奏，音樂就不具有生命。同時擁有節(jié)奏感也是學好唱歌的前提，通過對學生創(chuàng)編節(jié)奏的引導，使學生的思維與反應速度更加敏捷。當然，創(chuàng)編音樂不需要多么麻煩，生活中處處都是創(chuàng)作的素材。比如大自然的風聲、雨聲、雷電等聲音，都可以使用不同的節(jié)奏來產(chǎn)生不同的聲音。在對生活中的事物的聲音進行研究后，這時音樂教師就可以對學生進行引導，為學生營造出輕松的氛圍然后對音樂進行聯(lián)想并創(chuàng)編，這對提高學生的學習興趣有著重要的作用。通過這樣的方式可以對學生的觀察力與創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，使學生把心中的感受通過節(jié)奏的方式呈現(xiàn)出來。

比如在“牧童之歌”的教學中，在讓學生對這段音樂欣賞過后，提出問題：“用什么樂器可以模仿馬蹄聲，而整段音樂中的馬蹄聲又有什么不同？”學生經(jīng)過討論后得出，用雙響筒可以對馬蹄的聲音進行模擬，而整段音樂中開始時的馬蹄聲是由遠及近，聲音逐漸增強，后半段中，馬蹄聲是由近到遠的，聲音越來越弱，節(jié)奏也漸漸減慢。通過對這首歌節(jié)奏的分析，讓學生利用雙響筒將這段聲音演奏出來。學生通過這種創(chuàng)編方式，利用雙響筒的節(jié)奏敲擊出了自己心目中對這段音樂的理解，同時加深了音樂感受。

（二）搭建舞臺，創(chuàng)編歌詞

在高中音樂教學中，對熟悉的歌曲重新進行歌詞創(chuàng)編的方式是較為常見的教學手法。對歌詞的創(chuàng)編能力的培養(yǎng)中，首先可以對學生語言表達思路進行拓展，然后使學生對這首歌曲的節(jié)奏掌握得更加牢固。在創(chuàng)編的過程中。學生處于自由輕松的氛圍之中，這種環(huán)境下，學生的表達欲與創(chuàng)作欲也更加強烈，創(chuàng)作的欲望更容易被激發(fā)出來。所以，在高中音樂的課堂中，教師對學生進行啟發(fā)，使他們聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活內容為歌曲填詞或者重新填詞，這樣一來學生的創(chuàng)造力有了提升的同時語言表達能力也有了進一步提高。

（三）創(chuàng)編情景劇，形成整合意識

在欣賞音樂的同時，教師讓學生根據(jù)所聽到的音樂內容進行情景劇的創(chuàng)編，通過這種方式使學生的想象力與音樂情感得到整合。音樂情景劇的表演需要學生具有敏捷的思維能力，學生在創(chuàng)造的過程中更容易實現(xiàn)思維的整合，使表演更加豐富生動。比如在“這一仗打得真漂亮”的教學中，老師引導學生自主展開情景劇的創(chuàng)編，使學生體會到這種教學方式帶來的趣味性的基礎上激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在創(chuàng)編之前，教師對學生加以引導，讓學生對音樂作品中所要表達的情緒有正確的認知，在接下來的創(chuàng)編過程中將這種音樂情緒貫穿于作品之中。因此通過這種方式，對學生的想象力力與創(chuàng)造力實現(xiàn)完美整合，進一步提高對音樂的創(chuàng)造能力。

（四）演唱形式進行創(chuàng)編

在音樂教學的過程中，教師還可以通過對演唱的創(chuàng)編來完善學生音色上的不足，學生在這種模式下提高了唱歌能力的同時對音樂的創(chuàng)造能力也有了進一步提高。通過在唱歌的過程中改變歌唱的方式也是提高創(chuàng)造能力的方式，在學生不斷地創(chuàng)編過程中完善音色。在“祝酒歌”的欣賞課程中，教師讓學生通過不同的演唱風格找到適合自己的音色與演唱風格，使學生的音樂能力整體得到提高的同時，音樂創(chuàng)造力也有一定提升。學生對演唱形式的創(chuàng)編使他們可以在不同的歌唱形式中激發(fā)思維，提高對音樂的創(chuàng)造力。

三、結語

總的來說，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教學的重點，即使是在高中階段這點仍然是很重要的。所以，對于高中音樂教師來說，應通過不同的創(chuàng)編形式來使學生的音樂創(chuàng)造力得到提升。教師使學生在自由的環(huán)境中完成想象力與創(chuàng)造力的共同鍛煉，在個性化的創(chuàng)編模式之下全面共同地發(fā)展。最重要的是在音樂創(chuàng)編的過程中，教師對學生的鼓勵是十分重要的，通過教師專業(yè)的引導，使學生的音樂創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。