淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

馬亞軍

[摘要]信息技術(shù)隨著人類科技水平的進步而得以發(fā)展，如今多媒體技術(shù)早在多年前就已經(jīng)進入教育領(lǐng)域并且取得了可喜的提升。多媒體技術(shù)與相比較傳統(tǒng)的教學模式可以說取得了巨大進步，豐富了教師的教學手段和教學方法，改變了教師的傳授觀念，甚至幫助教師在今后教學過程中形成新的教學思想和教學理論。語文情境教學結(jié)合融入多媒體技術(shù)中，動、靜、視、聽、想、相結(jié)合，改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式，進發(fā)出教與學的生機和活力，大大提升課堂教學效率，讓學生樂在其中，無形中培養(yǎng)其創(chuàng)造力，想象力。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);語文教育;小學生;課堂

我們的社會已經(jīng)步入信息化了時代，語文作為一切教育的基礎(chǔ)，其傳統(tǒng)教學模式的弊端越來越明顯，根據(jù)相關(guān)科學研究，小學生從低年級一直到五、六年級占主導(dǎo)地位的仍然是無意注意，小學生的注意力分散，不能長久去控制現(xiàn)實的抽象刺激，即語言文字發(fā)生反應(yīng)的皮質(zhì)機能系統(tǒng)依然容易被動態(tài)事物、隨機事件、突發(fā)事件所吸引，而多媒體教學恰恰能夠科學地滿足小學生的生理心理特點，我們相關(guān)教育部門也早已注意到這點，我國促進信息技術(shù)發(fā)展時期，教育部門就積極進行相關(guān)的調(diào)研，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀制定出相應(yīng)的指導(dǎo)文件，文件明確要求了教師要熟練地掌握多媒體技術(shù)，當然這也是時代發(fā)展要求教師所具備的基礎(chǔ)技能，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的必要手段。

一、多媒體技術(shù)教學模式理論分析

隨著人類教育學的發(fā)展，教育行業(yè)產(chǎn)生多種不同類型的教學模式，教學模式隨人類認知水平的提高而提高，隨時代的改變而改變，但教學模式的目的卻始終沒有改變，那就是使教學效果達到最高水平，使學生最大限度地獲取知識，在語文授課過程中兩大主要組成部分：一是學生，第二則是教師，所以相應(yīng)的多媒體的兩種教育模式無疑就是以教師為中心，以學生為中心，以教師為中心的多媒體教學模式的理論基礎(chǔ)是學習、認知學習理論，即有意義地進行準備、練習、認知，以學生為中心的多媒體教學模式的理論基礎(chǔ)是以實用主義的集大成者著名教育家杜威的學習理論，即構(gòu)建主義、認知主義、人本主義。

二、小學語文教學特點及多媒體技術(shù)教學模式特點

（一）小學語文學科的主要教學特點

1.培養(yǎng)學生分析能力、概括能力。概括分析是思維的最基本特征，培養(yǎng)思維能力是語文教學的重要任務(wù)，所以要培養(yǎng)小學生概括分析能力。而許多學生一直到五、六年級分析概括能力還是較弱，例如在課程中教師可以有意識地選取文章中一段話，讓學生進行總結(jié)，培養(yǎng)學生勤于觀察、善于總結(jié)的能力，認真思考、仔細體會、深入探索，培養(yǎng)學生更好地理解各個學科的科學文化知識、體會感悟人生的意義。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、想象力。讓學生在學習中尋找到快樂，這是一名教師所要達到的效果。作為一名語文教師要為學生的人生發(fā)展負責，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究發(fā)展學生的創(chuàng)新思維也是語文教學的要求，現(xiàn)在教育基礎(chǔ)中存在大量的知識，讓學生能夠以現(xiàn)有的思維提出別于常人的見解，提高學生的主觀能動性從而改造或創(chuàng)造新的事物，為以后的文化知識的學習甚至學生今后的工作生活打下基礎(chǔ)。想象力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學生多角度、多方面看待事物，不畫地為牢，不局限于人的正常思考方式，探索出解決問題新途徑，才能有勇氣去探索未知，而多媒體技術(shù)恰恰能夠給學生提供一個想象力，創(chuàng)新了培養(yǎng)的外界條件。

（二）多媒體技術(shù)教學模式特點

一張嘴、一支粉筆、一塊黑板這種單一和呆板的傳統(tǒng)教學模式在多媒體技術(shù)下得到大大的轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)豐富多方面模擬出形象的教學環(huán)境，音樂、圖片、視頻、文字在信息技術(shù)的幫助下相互組合，不停地吸引著學生的注意力，刺激著學生的感官接收，拉近教師與學生之間的距離，不再局限于課本，多媒體技術(shù)讓知識層面得以擴展，使學生進行創(chuàng)造性學習，同時可以突破地理位置和教學資源配置的限制。

三、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的重要作用

（一）提高語文課堂教學效率

多媒體課件在授課過程中具有極強而又豐富的表現(xiàn)力，學生的在聽、看、想的過程中產(chǎn)生濃濃的學習興趣，疲倦度降低，無形中提高了課堂學習效率。每節(jié)課的時間是固定、有限的，這也是無法改變的，多媒體課件在一定程度上能夠節(jié)省教師在黑板上書寫板書的時間，教師可以更好地把握時間以便對重、難的知識點進行講解、積極與學生交流，掌握學生學習狀況，多媒體教學在有限時間內(nèi)增加信息量，課堂氣氛不斷活躍，教師可順勢傳授知識點，學生的探索欲望得到提升。

（二）提高小學生的語文素質(zhì)

多媒體教學可以提供生動、有趣的教學情景，創(chuàng)造一個具有互動式、交互性和現(xiàn)實模擬性和音像結(jié)合，有動、有靜的教學情景，語感在多媒體教學的誘發(fā)下、合作下得到提升，在學生眼中乏味的文字課本突然間活動起來，思維得到集中，情感態(tài)度及價值觀得到提升，動靜結(jié)合的多媒體技術(shù)擴充學生的思維能力，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

四、多媒體技術(shù)在小學語文授課過程

（一）導(dǎo)入

成為一名合格傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)深知課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)入成功這堂課也就成功了一半，多媒體技術(shù)的編輯儲存、及時調(diào)出的功能一開始就能緊緊抓住學生的好奇心，激發(fā)學生求知欲，迫不及待地準備遨游于知識的海洋中，利用多媒體技術(shù)可以將導(dǎo)入分為視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入，在上課之前，可以播放一段與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，例如在小學二年級語文課《太空生活趣事多》，就可以播放我國首位女航天員王亞平在太空中授課的相關(guān)片段，這樣一開始就可以明確本節(jié)課的重點內(nèi)容，學生在好奇心的驅(qū)動下產(chǎn)生疑問，并帶著疑問學習。圖片導(dǎo)人，上課以前展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，簡單明了地就能讓學生去思索，例如《烏鴉喝水》一文中，可以先放一張烏鴉準備喝水的圖片，順勢提出問題烏鴉怎么才能喝到瓶子中的水呢？音樂導(dǎo)入、柔和的旋律更能讓學生對人生意義進行思索，并與文中作者產(chǎn)生共鳴，例如課文《愛如茉莉》在導(dǎo)人中播放一首關(guān)于母愛的歌，學生一開始就明白這篇文章是要贊美母愛的。

（二）新授

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造一個清晰，豐富的授課環(huán)境，直觀地展示課堂內(nèi)容，尤其適用于描繪性多，需要有豐富想象空間的部分例如小學語文《荷葉圓圓》《彩虹》的新授，在授課中其信息量大、反應(yīng)調(diào)節(jié)快、情景在線能力強的優(yōu)勢會更加明顯。教師對重難點的傳授可與多媒體音像結(jié)合，這樣更直觀，多角度地展現(xiàn)在學生的面前，學生更能夠與生活相結(jié)合，散發(fā)思維得到發(fā)展，重難點一目了然，從另一方面可以訓練學生構(gòu)建思維導(dǎo)圖能力，能充分利用學生學習的主觀積極性，不只限于課本表面知識，使學生主動深挖課文中內(nèi)在表述的道理。文字與圖像結(jié)合幫助加深學生對知識點的理解和鞏固。

（三）鞏固小結(jié)

鞏固小結(jié)是對一堂課重、難的知識點進行回顧、分析，這是一堂課的精華，小結(jié)需要簡單及明了，多媒體技術(shù)在小結(jié)環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮學生的主體性、參與性、互動性，在課程快結(jié)束的時候，以與授課內(nèi)容相關(guān)的一首歌、一段幽默的視頻結(jié)束，例如在學習詩人李白的《送孟浩然之廣陵》就可以用一首關(guān)于友情的歌曲結(jié)束本節(jié)課，這樣可以緩和學生一堂課的疲憊之心，也可以進一步讓學生理解古詩，提升學生的情商。

五、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)可以處理好教師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系，可以充分發(fā)揮教師的教學藝術(shù)，讓學生不再感受文學的枯燥，而是暢游在文學的海洋中，使學生主觀能動性主動發(fā)揮，挖掘教材內(nèi)在意義，完成對學生能力、人格的培養(yǎng)。