關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀與教學(xué)指導(dǎo)方式分析

張茜

[摘要]在以往的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)一般情況下都是與語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)系的，而關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)則沒(méi)有受到教師和學(xué)生的廣泛重視。但是新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的教學(xué)要求，這需要學(xué)生具有更多數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。而教師也就不能按照以往的教學(xué)方式，片面地進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而應(yīng)通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程中，進(jìn)行各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力;現(xiàn)狀;指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)能力。素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不只是進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練題的運(yùn)算，更多的是需要學(xué)生通過(guò)閱讀掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之中，使學(xué)生更加適應(yīng)今后社會(huì)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要保證。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是先天形成的，而是通過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練逐漸形成的。因此，這就需要教師把握教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程中重要的組成部分，具有鮮明的文化特質(zhì)和語(yǔ)言特質(zhì)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)材料的閱讀，調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)意義及數(shù)學(xué)方法的構(gòu)建。因此可以說(shuō)數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)面語(yǔ)言的感知、理解、分析、綜合、推理、判斷、演繹的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)閱讀能力具有非常重要的意義。

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)資料進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，通過(guò)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)的加入，對(duì)數(shù)學(xué)資料中的信息進(jìn)行重組、整合，進(jìn)而形成學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.有助于學(xué)生思維能力的提高。數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀一樣都是一種具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，需要學(xué)生思維的加入和運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能使學(xué)生自身分析、推理、概括、演繹的思維得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)理念都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，但是在學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面仍然存在著一些不足之處，制約著學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

1.教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)仍沒(méi)有給予足夠的重視。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，并沒(méi)有作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在教育的新時(shí)代下，教師雖然對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了積極的創(chuàng)新和改革，但是，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，仍沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和重視。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師缺乏正確的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有一部分教師具有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意識(shí)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍缺乏正確的指導(dǎo)方法。既不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)閱讀的積極性，也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行從數(shù)學(xué)語(yǔ)言中提取有效信息能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。由于以往對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，既缺乏閱讀積極性，也缺乏一定的閱讀技巧，從而嚴(yán)重地制約了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法分析

（一）通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性

數(shù)學(xué)是歷代勞動(dòng)人民對(duì)生活實(shí)際的高度概括和抽象，涵蓋著世界人民智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。如在教學(xué)“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師就可以結(jié)合教材中的“閱讀資料”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這不僅能使學(xué)生在趣味性?xún)?nèi)容的引導(dǎo)下，提高數(shù)學(xué)閱讀的積極性，還能使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，感受到我國(guó)古代人們的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和數(shù)學(xué)閱讀能力。

（二）通過(guò)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，同時(shí)教師也可以利用課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料，提出一些具有引導(dǎo)性或趣味性的課堂問(wèn)題，使學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，帶著濃厚的興趣或好奇心進(jìn)行閱讀資料的閱讀。另外，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，還可以在問(wèn)題的引領(lǐng)下，對(duì)閱讀資料進(jìn)行更加深入的分析與理解，從而有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀意識(shí)和能力的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在提出一系列問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)閱讀，如，什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？并可以進(jìn)行一些題目的隨堂訓(xùn)練，使學(xué)生在進(jìn)行自主數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，結(jié)合提出的問(wèn)題，進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而得到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）傳授閱讀技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重傳授學(xué)生自主數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生在進(jìn)行自主數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，運(yùn)用自己所學(xué)到的閱讀技巧，進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，這樣就可以使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和再加工，得到更為深刻的閱讀感受。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助具體的數(shù)學(xué)例題，在解題的過(guò)程中深化自身對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在問(wèn)題的解決過(guò)程中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀資料的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。同時(shí)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，還可以使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生自主數(shù)學(xué)閱讀的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅能使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)閱讀資料，從中獲取豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的信息，進(jìn)而有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的再加工和再認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行自我知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透、傳授閱讀技巧、鼓勵(lì)學(xué)生用質(zhì)疑的方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。