創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂

元紹文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

在兩年的探索中，我們嘗試著把課堂結(jié)構(gòu)分為四個階段，即“激趣一質(zhì)疑一探究一延伸”的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)模式。其主要內(nèi)容是：“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式以認清每個學(xué)生的基礎(chǔ)為前提，找出學(xué)生在知識、能力、潛能等方面存在的差異，通過實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)，最終實現(xiàn)每個學(xué)生最短時間、最大程度的發(fā)展。下面筆者就“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，談以下幾方面的問題。

一、激趣導(dǎo)入。激勵求知

啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)，重點是要善于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使其呈現(xiàn)強烈的學(xué)習(xí)興趣和迫切的求知欲望，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。教師可運用生動直觀的教學(xué)手段、引人人勝的懸念設(shè)置、優(yōu)美音樂的渲染作用、以舊引新的規(guī)律遷移等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境可以把學(xué)生的閱讀動機、興趣和情感激發(fā)起來。在課堂上，教師要當(dāng)“導(dǎo)演”“教練”，引導(dǎo)學(xué)生“入境”，啟迪思維，增強學(xué)習(xí)效果。

1.設(shè)置懸念，營造氛圍?！傲己玫拈_端是成功的一半?！彼栽O(shè)計精妙的導(dǎo)語，總蘊含著豐富的懸念。筆者在教學(xué)《只有一個地球》中是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：有幸飛入太空的宇航員安德斯上校在接受記者采訪時說過這樣一句話：“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球。”他為什么這樣形容地球呢？

2.創(chuàng)設(shè)情境、以境吸引。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者，是平等中的首席。教師要為學(xué)生搭建展示自我才華的舞臺，把課堂上更多的自由學(xué)習(xí)的空間和自主思考的空間還給學(xué)生，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，筆者根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)思維情境。在教《賣火柴的小女孩》時，筆者讓學(xué)生想象：“假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你們會怎么做？”啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生組建臨時家庭進行情景再現(xiàn)。其間，賣火柴的小女孩哭喪著臉來到了中國家庭，家中成員熱情地接待小女孩，用真誠的話語撫平她的心理創(chuàng)傷，他們成了好朋友，親如姐妹。賣火柴的小女孩被真情感動得眼含淚水，被幸福圍繞著。她情不自禁地說：“中國真好，中國真好！”在活動中，學(xué)生對文本有一個再想象的過程，這個過程，助推了創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

二、整體感知。質(zhì)疑問難

教師創(chuàng)境激趣之后，要讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，大膽質(zhì)疑，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)并認定學(xué)習(xí)目標，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，教師要把學(xué)生提出的問題分層次轉(zhuǎn)化為課時目標。這是學(xué)習(xí)活動的感知階段。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。質(zhì)疑問難是學(xué)生在對教材深層次理解和探究的基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過程，它蘊含著可貴的創(chuàng)新意識，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露，在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。在語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、和諧氣氛，積極啟發(fā)，熱情鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性引入教學(xué)活動中來。有學(xué)生在學(xué)習(xí)《海底世界》時就這一課的插圖向教師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎？怎么書上畫了6條？”還有的學(xué)生說：“書上說章魚是軟體動物，可是高級貝類科學(xué)界對此還有分歧呢？”這些難道不令人吃驚嗎？我們都吃過章魚，但從來沒注意它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。我們從心里為他們喝彩：學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過質(zhì)疑問難，敢于向課本挑戰(zhàn)，善于思考問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，助推了學(xué)生樂于思考、善于表達能力的提升。

三、合作探究。精講點撥

要求教師在檢測驗收學(xué)生自學(xué)情況的過程中，引導(dǎo)學(xué)生交流評議，發(fā)現(xiàn)帶有共性的疑難問題或典型學(xué)習(xí)范例，組織學(xué)生研究探討，分析討論，破解難題，生成新知。當(dāng)學(xué)生不能自行解決疑難問題時，教師適時點撥引導(dǎo)，師生共議，從教材特點、學(xué)習(xí)方法、認知規(guī)律等多方面作簡要精辟的總結(jié)，從理性的角度提高學(xué)生認知水平。針對各自提出的難點和問題，相互交換意見，共同探究，以便加深理解。

合作探究學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要教學(xué)方式，強調(diào)記憶性成為語文的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動、以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重。語文教師應(yīng)以課堂改革為契機，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造寬松、積極、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。語文課本有豐富的內(nèi)容，我們要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思維，要鼓勵學(xué)生啟迪智慧，多角度、全方位去探索，去追求與眾不同又合情合理的答案。如教《草船借箭》時，課后筆者讓學(xué)生談一談最佩服的人是誰。大多數(shù)學(xué)生說佩服諸葛亮的神機妙算、足智多謀。這個答案無疑是“標準”答案。但也有學(xué)生提出佩服周瑜，說他很有才華，年紀輕輕就當(dāng)了都督。還有的說佩服魯肅的忠厚、曹操的謹慎。聽了這些觀點，大多數(shù)學(xué)生持反對意見。筆者適時點撥，并肯定了他們的不同想法。讓學(xué)生在合作交流中相互促思，探究知識的結(jié)論、探究知識解決的方法，從而形成全面準確的知識結(jié)論，共同分享自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生之間的相互影響作用顯然是不可忽視的教育因素。要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚表達自己的意思，又要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓學(xué)生在每一節(jié)課上感受到多姿多彩的精神生活，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

四、歸納總結(jié)。拓展延伸

教師要精心設(shè)計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡要概括歸納，起到畫龍點睛的作用;二是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)帶有規(guī)律性的知識，如所學(xué)知識有何特點，自己運用何種方法學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生在總結(jié)歸納、互相交流的過程中取長補短，相互借鑒科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，學(xué)會遷移創(chuàng)新，舉一反三，觸類旁通。教師樂在其“引”，學(xué)生樂在其“創(chuàng)”。教師對學(xué)有得法的學(xué)生要充分肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，激活學(xué)習(xí)的創(chuàng)造熱情，體驗實現(xiàn)自我價值的喜悅。這是教學(xué)的升華階段。

1.歸納總括。課后總結(jié)是教師對所授知識和學(xué)生進行再重現(xiàn)再總結(jié)的過程。由于時間所限，教師可以串講歸納或利用提問的方式讓學(xué)生自己總結(jié)出所學(xué)知識的要點，以便以后鞏固復(fù)習(xí)。現(xiàn)在往往出現(xiàn)教師對總結(jié)這一環(huán)節(jié)不夠重視，課的主要內(nèi)容傳授完了就草率結(jié)束，這樣學(xué)生就會對所學(xué)知識出現(xiàn)模糊或誤差。

2.拓展延伸。在語文課堂教學(xué)方面不斷探索，取得了可喜的成績，同時為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把語文教學(xué)的視野由課堂引向課外，甚至引向社會。我們把課堂與課外有機結(jié)合形象地概括為“課內(nèi)長骨，課外長肉，教師鋪路架橋，學(xué)生結(jié)絲織網(wǎng)”，形成一個課堂教學(xué)向課外、校外延伸的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這樣一來，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識在課外活動中得到運用和發(fā)展，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了條件。

結(jié)合語文學(xué)科特點，利用課外活動時間積極組織各類活動。例如：辦手抄報，組織語文知識競賽、朗讀比賽和排演課本劇等。通過這些活動，學(xué)生對語文的興趣大大增強。在排演課本劇《美麗的公雞》的活動中，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，推想每個角色的表現(xiàn)，再通過自己的表演和臺詞反映出來。學(xué)生在這樣的活動中不僅展示了自己的表演才能，而且鍛煉了口頭表達能力，同時受到了勞動最光榮的思想教育。

義務(wù)教育新課標提出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了新課標的要求，也在實踐中不斷證明，這一模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都得到不同程度的提升。

（責(zé)任編輯：徐德明）