“津”彩校園，“美”不勝收

徐德明

在天津市靜海區(qū)大邱莊鎮(zhèn)津美小學（以下簡稱為“津美小學”）有全草坪操場、全塑膠運動場、整潔明亮的教學樓、寓意深刻的不銹鋼雕塑……在這里，每一間教室黑板報，都有一幅快樂教育圖;在這里，每一面墻，都發(fā)揮著育人功能。環(huán)境文化、班級文化、樓道文化、辦公室文化……形成了一種獨特的育人氛圍，引導學生在和諧的校園環(huán)境里快樂地成長。

近年來，在上級領導的關懷指導下，全體師生努力進取，津美小學取得了—個又—個輝煌成績。學校連續(xù)10年被評為靜海區(qū)教學先進單位，先后被評為天津市文明學校、首批國家級中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承學校，2019年津美小學獲“全國教育系統(tǒng)先進集體”殊榮。

自1996年8月參加工作，高用軍一直在津美小學任教。2019年2月，高用軍擔任津美小學黨支部書記、校長后，對學校發(fā)展傾注了大量心血。學校始終秉承“追求和諧，享受快樂”的辦學理念，以提高教育質量為核心，以規(guī)范改革創(chuàng)新為重點，全面落實立德樹人根本任務，持之以恒提質量，促進學校各項工作協(xié)調發(fā)展，使學校辦學成效突出，社會效益凸顯。

關鍵詞一：健康快樂

學校秉承“以人為本”的津美精神，以改革和創(chuàng)新精神為指導，以創(chuàng)建適合學生發(fā)展的優(yōu)秀小學為己任，在“追求和諧，享受快樂”的辦學理念指導下，將津美的“快樂”文化與時代要求、學校實際相結合，提出“健康快樂教育”辦學特色的實踐研究。

高用軍說，小學生正處在個性形成和發(fā)展階段，快樂教育正是從學生的這一特點出發(fā)，強調快樂教育著眼于學生整體素質的提高，針對小學生的個性特點，激發(fā)學生的學習興趣，使他們變被動學為主動學，讓學生主動發(fā)展?！翱鞓穼W習、快樂教育已成為當今教育改革的一個新理念，尤其適合處于青少年時期小學生的心理發(fā)展需求?？鞓返幕颈憩F(xiàn)是一種精神狀態(tài)，所以快樂教育應基于學生及教職工身心健康的基礎上，且讓學生快樂學習，體現(xiàn)了人本教育對人自身需求的關注。”

正是在“健康快樂”文化的引領下，學校發(fā)掘“健康快樂”文化理念的深刻內涵。高用軍表示，他們所提出的健康快樂教育是：以人本主義教育理論為指導，遵循學生與教師的身心發(fā)展規(guī)律，以健康的身心發(fā)展為基礎，以情感為動力，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，通過體驗成功之樂，養(yǎng)成“樂學”“勤學”的態(tài)度及“善學”“能學”的能力;同時也加強教師“樂教”和“善教”的教育信念，即在愉快的學習氣氛中使學生快樂健康地成長，使教師工作的主動性和進取精神得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)自身專業(yè)成長;最終實現(xiàn)學校全面、和諧的發(fā)展。

在學生活動方面，津美小學成立了田徑、籃球、舞蹈、美術、書法、面塑等興趣小組。同時，學校結合校園文化藝術節(jié)，每學期提供舞臺，讓音樂、舞蹈、美術、體育等方面的特長學生匯報和展示他們的學習成果，讓這些學生學有所得，學有所成，體會成功的快樂，而這又成為學生個性成長和持續(xù)發(fā)展的原動力。

關鍵詞二：養(yǎng)成教育

在津美小學，有一項常抓不懈的德育工作——養(yǎng)成教育。建校伊始，學校就提出了“播種行為，可以收獲習慣;收獲習慣，可以養(yǎng)成性格;養(yǎng)成性格，可以成就未來”的德育目標，以培養(yǎng)學生的學習習慣、禮儀習慣、生活習慣、安全習慣等方面為出發(fā)點，以有利于指導學生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作。

“從小事抓起，從細節(jié)抓起，重在養(yǎng)成學生健康的心理素養(yǎng)?！备哂密娺M一步解釋說，規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的習慣，是學生健康成長的根本保證。培養(yǎng)學生的學習習慣和生活習慣既可以為終生學習打下基礎，又可以保障學生的身體健康。培養(yǎng)學生的安全習慣可以有效地防止一系列安全問題的發(fā)生。培養(yǎng)學生的禮儀習慣則是為了學生的終身發(fā)展。

根據(jù)養(yǎng)成教育持久性和復雜性的特點，學校提出了堅持反復訓練、階段推進、周期鞏固、注重實效、考核督促的原則。在學生實施行為訓練方面要采取定時專一、分類突破的工作策略。每月第一周召開一次班主任會議，明確教育主題，安排當月工作，提醒班主任應注意的問題，突出重點，明確目的。對學生行為訓練，在全校統(tǒng)一部署下，實行班集體負責制。班主任具體負責本班學生行為習慣的訓練和指導工作，其他任課教師協(xié)助班主任做好學生行為習慣的教育和培養(yǎng)工作。

根據(jù)學生行為習慣的形成規(guī)律，在教育過程中，學校還做到了引導、訓練、自糾、鞏固相結合，通過知、比、糾、行系列教育開展行為養(yǎng)成教育。高用軍介紹，“知”：每月的第一周召開一次主題班會，教學生知道什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識?！氨取保簩φ震B(yǎng)成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練?！凹m”：發(fā)揮同學之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為?！靶小保簣猿珠L期恪守正確的行為習慣，始終如一。

關鍵詞三：面塑特色

在眾多興趣小組中，學校的特色為“面塑”。如今，學校四樓占地近140多平方米的“津美面藝坊”已開辟成獨特的藝術教育陣地。

“2011年12月，我們把國家級非遺項目——面塑，引入課堂。通過8年的不懈努力，自編了《面塑》校本讀本，學生的面塑作品每年都有近百人次在全國美術比賽中獲獎?！备屝ｉL高用軍津津樂道的是，2019年4月，面藝坊還被授予天津市中小學創(chuàng)新實驗室稱號。

在津美面藝坊，記者見到負責學校藝術教育工作的劉宏強老師。劉宏強1994年畢業(yè)后一直在津美小學從事美術教學工作，已在此執(zhí)教25年，曾獲全國第七屆美術教師基本功比賽一等獎?！白畛跏且悦嫠苄〗M的形式教學。后來組建面塑社團，編寫校本素材，并在二至五年級開設面塑課。通過欣賞、制作等形式，讓學生了解面塑的知識、面的制作過程和捏制方法，培養(yǎng)學生動手能力、形象思維能力和創(chuàng)造力?！眲⒑陱娬f。

面塑教學之初，學生只是捏一些他們熟悉的卡通形象，如小黃人、海綿寶寶等。后來，在教師的帶領下，學生逐步探索，嘗試制作了適合他們認知和動手能力的作品，如四季蔬果、五谷雜糧、美味佳肴等。后來，在教學中，他們還把有關的節(jié)日文化、民俗文化、愛國教育等融入其中，如端午節(jié)前夕，以面塑的形式做龍舟、包粽子，并給學生講民俗。

劉宏強還和其他老師一起開發(fā)了適合學生、具有地域特色、有文化傳承的面塑課程。在講“津沽美食”一課時，劉宏強在課前讓學生幫媽媽擇菜，看媽媽怎樣切菜，在媽媽的指導下炒菜，并且了解做菜的過程。在此過程中，學生仔細觀察各種菜品的形狀顏色，分析用面塑制作的方法。課上，學生一雙雙靈巧的小手制作出一道道各式各樣的菜品。特別是在做糖醋藕時，有的學生就用筆帽當工具制作藕孔，整個造型形象、逼真。

此外，面塑還被制作成教具，輔助其他學科進行教學。在語文教學中，如《烏鴉喝水》一課，學生精心制作模擬場景，對文章有了更直觀的感受。

如今，作為“非物質文化遺產(chǎn)校園傳承”課題研究活動，學生在學習中感悟傳統(tǒng)藝術的魅力。劉宏強深情地說，面塑教學不僅提高學生的動手能力，而且培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造力。在教學中，學生可以逐步感知面塑文化，升華對美的認識。

（責任編輯：吳瑩）