基于共同體視域下幼兒園家園合作中的問題及對策

張蕾

摘要：家園合作教學(xué)是教育體制改革下逐漸形成的一種新的教育教學(xué)理念，已經(jīng)發(fā)展成我國當前幼兒園教學(xué)過程中深受重視的教學(xué)方式。本文分析了共同體視域下家園合作教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題給出了相應(yīng)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：共同體視域;幼兒園家園合作;問題及對策

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微的任務(wù)?！毙碌募覉@共育理念：跟家長要成為一個共同體、成為一家人，相互影響、引領(lǐng)家長，一起努力學(xué)習(xí)提高。因此，為了營造一個“親情”和諧的家園共育環(huán)境，構(gòu)建家園協(xié)作共同體，營造風(fēng)清氣正的良好教育生態(tài)，給孩子提供一個更好的成長環(huán)境，就要注重分析家園合作教學(xué)中存在的問題，并且運用科學(xué)的方式處理和解決這些問題。

一、共同體視域下家園合作教學(xué)中存在的問題

正如南京師范大學(xué)徐卓婭教授在序里寫的“家長實際上是孩子教育的共同責(zé)任人，是我們的同事和同學(xué)?！痹诠餐w視域下開展家校共育活動，從整體上看，依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在家長和學(xué)校的溝通渠道有待加強，需要提高家長對家校共育理念的認識。在現(xiàn)今社會中，仍然有一些家長認為孩子的教育工作是學(xué)校的事情，學(xué)校的教師應(yīng)當全權(quán)負責(zé)。然事實并不是如此，家長是學(xué)生成長和發(fā)展的第一任教師，尤其是對于幼兒園的孩子來說，家長對他們的影響更加深刻，只有家校共同努力，幫助孩子樹立正確的價值觀念，才能引領(lǐng)孩子更好地成長。

其次，很多幼兒家長為85后、90后，甚至95后的年輕群體，在生活經(jīng)驗上，育兒經(jīng)驗上并不是非常豐富，特別是在育兒知識和實踐操作能力上還比較缺乏，于是在家園合作過程中，受家長的基本育兒素質(zhì)水平的制約，使家園合作中的很多內(nèi)容難以有效開展，進而制約了家園合作的實際效果。

二、共同體視域下家園合作教學(xué)的發(fā)展策略

（一）積極和家長溝通，暢通家園溝通渠道

吳邵萍教師的《家園共同體的建構(gòu)——幼兒園家長工作的方法與策略》中，我們可以深深地感到家園共育需要教師較高的專業(yè)水平和人文情懷，對家長的理解、信任，對孩子發(fā)展過程深刻的理解等。作為教師要有教師的職業(yè)道德，做家園溝通心要正，不斷增加自身道德建設(shè)，努力實現(xiàn)自己身為人民教師的責(zé)任和義務(wù)，為幼兒的培養(yǎng)作出貢獻。其次，幼兒園教師要立足實際，不斷拓寬思路，采取多種方式和家長進行溝通和交流，例如通過一對一訪談、家長進教室、校長信箱、家庭委員會、家庭日等形式征求家長建議，打開心扉與家長做到切實有效地溝通，以此贏得家長的信任、理解和支持，暢通與家長的溝通渠道。此外，還可以利用多媒體信息技術(shù)等多樣化的溝通方式，豐富家長和教師的溝通渠道，讓溝通更及時。在家庭合作過程中，只有幼兒園和家庭共同整合教育資源，才能讓幼兒體驗更好地成長。

（二）將心比心，細致用心，為家長排憂解難

家長工作貴在細致、用心。做到尊重和理解、學(xué)會聆聽、態(tài)度主動、語言委婉等。以訪談為例，教師設(shè)身處地為家長著想，滿足家長需求，為他們解除困惑，讓家長們深切體會到幼兒園教師的辛苦與專業(yè)。通過之前的一些面對面家訪活動，使家長對家校共育的理念認識更加深入。那么，在接下來的教學(xué)過程中，可以按照幼兒實際存在的問題或者個性進行分組，綜合分析每位幼兒的性格特點，從而為其成長制定出更加有效的教育方針，有效落實“因材施教”、“對癥下藥”，促使幼兒更好地成長和發(fā)展。教師可以將訪談的時間安排在16：30教師下班后開始，方便家長，及時進行溝通和交流。這樣使家長明白自己所參與的活動都是學(xué)校秉持細致用心的原則，精心設(shè)計，周密準備的，是為了孩子成長和發(fā)展有益的事情，讓家長既參與其中，又樂在其中，解除心中的疑問。

（三）家長走進課堂，積極開展豐富的活動

家長進課堂和家園攜手美好時光都是家長積極參與的、富有教育意義的活動，如制作我國傳統(tǒng)工藝品、了解氣象信息、學(xué)習(xí)交通小知識等，父母的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，小朋友們和父母一起學(xué)習(xí)，不僅能增進感情，還能拓展認識。再如，孩子們的父母、孩子和教師一起動手，研討紙杯的搭建技巧，親身體驗搭建對幼兒發(fā)展的重要價值，也能為班級游戲特色研究獻計、助力。從而讓家園攜手美好時光更好地推進。讓家長走進課堂，積極開展豐富的學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)工作更加扎實、有效，真正實現(xiàn)了家庭、幼兒、幼兒園三方受益。

德國學(xué)前教育家福祿貝爾認為，“教師是孩子學(xué)習(xí)的向?qū)В橇己铆h(huán)境的守護者?！庇變簣@教師的言行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，所以要求教師尊重每一個孩子，根據(jù)每個孩子的身心發(fā)展特點，提高他們的才能。相比之下，家長在幼兒教育方面沒有接受過專門的培訓(xùn)，這就要求幼兒教師從專業(yè)的角度給予家長充分有效的專業(yè)指導(dǎo)，讓家長真正參與到幼兒的發(fā)展中來。例如，利用家長會促進家庭合作模式的發(fā)展。一方面，它可以通過教學(xué)小組道德的形式，向家長傳遞一些教育理念，分享一些教學(xué)經(jīng)驗，促進家長傳統(tǒng)觀念的更新。此外，它還可以改變家長會的主要特點，讓孩子把自己的角色交給家長提出教育意見，讓家長及時掌握孩子的成長。

三、結(jié)語

家園合作是一項前途非常廣的合作方式，能夠真正實現(xiàn)雙方共贏的一種有益嘗試。為構(gòu)建家園和諧共育的教育共同體，學(xué)校和家庭應(yīng)當緊密結(jié)合起來，積極開展豐富多樣的教學(xué)活動，引領(lǐng)家長一起參與親子互動，使家園互動更加和諧，打造家園發(fā)展的共同體，推動孩子們在快樂中成長和學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 吳娟）