基于小組合作的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)探究

杜曉嬌

摘要：群文閱讀對于提高學(xué)生小學(xué)語文閱讀理解水平，提升閱讀理解興趣，提高教師的教學(xué)效果具有非常好的促進(jìn)作用。同時小組合作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與度，這兩種教學(xué)方法的結(jié)合能夠起到非常好的閱讀理解教學(xué)效果，本文對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小組合作;小學(xué)語文

一、群文閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的作用和意義

群文閱讀對小學(xué)語文教學(xué)過程中有著非常積極的作用，對提高小學(xué)生的閱讀水平、拓展學(xué)生的知識面、加深課文的理解水平，提高教師的教學(xué)效果具有非常重要的促進(jìn)作用。在群文閱讀的過程中很多是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展進(jìn)行閱讀理解教學(xué)。群文閱讀過程中教師一般會搜集一些課文相關(guān)主題的閱讀理解的文章讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對剛學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行應(yīng)用和拓展，利用新學(xué)到的知識解決新遇到的問題。這個過程中能夠起到舉一反三、趁熱打鐵的作用?？梢约由顚W(xué)生對課文的理解程度，同時也能夠拓展學(xué)生以相關(guān)主題的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容就有深入的了解。

比如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對課文《風(fēng)箏》進(jìn)行教學(xué)時，教師不僅對本文章進(jìn)行仔細(xì)的分析，同時還要舉出一些相關(guān)以風(fēng)箏為主題的相關(guān)閱讀材料兒，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后理解其中意思，對比這些文章之間的相同點和不同點，讓學(xué)生能夠掌握其中不同的表達(dá)手法和寫作方法。

二、小組合作在群文閱讀教學(xué)過程中的作用和意義

小組合作的教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式。小組教學(xué)的方式不僅在普通的課文教學(xué)過程中起到很好的作用和效果，這種教學(xué)方式在閱讀理解的過程中也能起到很好的促進(jìn)作用。小組合作教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的對閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀理解的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升閱讀理解課程中的課堂氣氛。小學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)過程中通過小組學(xué)習(xí)可以取長補短，互相進(jìn)步。小組合作過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的優(yōu)點，并且對自己的缺點進(jìn)行一定的彌補，幫助自己進(jìn)步和提高。同時小組合作是一個非常好的交流和學(xué)習(xí)的機會。

學(xué)生在小組教學(xué)工作中對組內(nèi)的組員進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，比如發(fā)現(xiàn)組內(nèi)有閱讀速度比較快，或者對朗讀比較好，或者對文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容表達(dá)理解比較充分的學(xué)生，與他們進(jìn)行一定的交流和學(xué)習(xí)。同時對于自身的一些弱點，比方說自己的閱讀速度慢或者無法充分地集中注意力閱讀，對文章不能合理分段等這些劣勢進(jìn)行一定的彌補，在這個過程中取長補短，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，從而使全局達(dá)到最優(yōu)。

同時在閱讀理解的過程中，由于采用了小組教學(xué)的方式，學(xué)生們能夠充分地進(jìn)行互動，學(xué)生在互動的過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。學(xué)生在組內(nèi)表達(dá)自己的觀點和思想，然后通過小組內(nèi)的充分交流和討論得出一個最優(yōu)的結(jié)果和答案。在這個過程中學(xué)生學(xué)會了表達(dá)，也學(xué)會了總結(jié)和歸納能力，這對于學(xué)生閱讀理解的提高非常有幫助。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中以小組合作的形式開展群文閱讀

在小學(xué)語文的英語閱讀教學(xué)過程中，小組合作的教學(xué)方法的運用是一個非常值得研究的問題，該方法運用的過程中不能單純地以學(xué)生的座位位置進(jìn)行劃分，這樣不夠科學(xué)、不夠合理。因為有些座位相近學(xué)生可能有相同的一些特點，這樣的話就不能形成一定的互補作用，不能達(dá)到小組教學(xué)的目的。群文閱讀的小組合作要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行分組。

比如說在分組教學(xué)過程中，有些相近的學(xué)生不是特別愛表達(dá)自己的思想，都不太說話，這樣的話在他們進(jìn)行小組發(fā)言的時候就會出現(xiàn)問題，推選不出誰來發(fā)言。再比如有些學(xué)生歸納和總結(jié)能力比較弱，有些閱讀理解的分段或者是概括能力比較弱，這樣把他們分到一個組就不會形成一定的互補，他們也不會得到啟發(fā)。這樣的話，整個小組內(nèi)就不會進(jìn)步和提高，就背離了群文閱讀的小組合作學(xué)習(xí)的初衷和目的，所以說以這樣的方式分組是不科學(xué)的。

如何進(jìn)行小組的分組呢？我感覺這是影響閱讀理解教學(xué)一個非常重要的因素。教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點進(jìn)行分組，比如說有的學(xué)生閱讀速度比較快，有的學(xué)生表達(dá)能力比較好，有的學(xué)生比較愛發(fā)言比較活躍，有的學(xué)生分段能力比較好，把他們不同特點進(jìn)行不同的分類，然后根據(jù)學(xué)生不同的特點，將他們組成一個各具特色的小組。這樣學(xué)生能夠在各自的小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的強項，讓學(xué)生得到進(jìn)步，也能夠起到一個交流和提高的作用，取長補短，幫助學(xué)生閱讀理解水平的提高。

四、結(jié)語

本文對基于小組合作探究，對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，對群文閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的作用和意義、小組合作在群文閱讀教學(xué)過程中的作用和意義、以及如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中以小組合作的形式開展群文閱讀進(jìn)行了研究，群文閱讀教學(xué)起到了一定的參考。

（責(zé)編 楊菲）