自然拼讀法在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的運用

孫薛暉

摘要：隨著全球化進(jìn)程不斷加快，英語的普及率也在不斷攀升。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)生英語詞匯量應(yīng)在600至700左右，并能夠很好地理解語境，養(yǎng)成規(guī)范的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實際教學(xué)中，學(xué)生仍依靠“好記性不如爛筆頭”的至理名言，反復(fù)誦讀單詞，生硬記憶拼寫，卻忽略了尋找學(xué)習(xí)英語的有效方法。針對這一現(xiàn)狀，許多教育工作者積極創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)方法帶入實際教學(xué)中。自然拼讀就是其中一項，它在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的運用，取得了不錯的科研成果。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;低年級英語詞匯;小學(xué)英語

近幾年，國家對教育越來越重視，教師對教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們積極地尋找方法，以解決學(xué)生死記硬背單詞、不能理解語境、綜合語言運用能力低等問題。自然拼讀法的出現(xiàn)，在一定程度上解決了上述問題。自然拼讀法以教授學(xué)習(xí)方法為主，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解單詞拼寫規(guī)則，慢慢地加深印象直至深刻，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對自然拼讀法在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)工作中的運用進(jìn)行深度剖析，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、自然拼讀法理論基礎(chǔ)

英語已經(jīng)有1600多年的歷史，是世界上使用范圍最廣的語言。我國從小學(xué)起便開設(shè)了英語課程。自然拼讀法是幫助學(xué)生了解詞素與音素之間的關(guān)系的一種教學(xué)方法。在中外各國各類文獻(xiàn)中，對自然拼讀法的定義都不盡相同，而在我國，通俗地講自然拼讀法就是學(xué)生借助字母與字母間各種排列組合而形成的具有獨特發(fā)音的符號，來記錄單詞的發(fā)音規(guī)則，掌握其方法后，再不斷練習(xí)加深印象，最終實現(xiàn)看到詞匯便可直接讀出發(fā)音，聽見單詞便能直接默寫出來的效果。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅可以使學(xué)生找到最快的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)效率，也降低了學(xué)生枯燥的死記單詞的時間，提升了學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，起到事半功倍的效果。同時，這種方法也可以稱為一種舶來品，作為針對第一語言的教學(xué)方式，把英語作為第二語言的我國仍未論證出其有多大的成果差距。因此，在我國低年級英語教學(xué)應(yīng)用中也并不深入，我們在自然拼讀法的研究及應(yīng)用方面，仍任重道遠(yuǎn)。

二、我國小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)過于死板

古語云：“授人以魚不如授人以漁”，興趣能夠激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)熱忱，因此，教育工作者應(yīng)該更多地將教學(xué)目標(biāo)放在如何使學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識。同理，教師若想讓學(xué)生學(xué)好英語，首先要激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。對此，我們在教學(xué)方式上不斷地創(chuàng)新，但目前我國在英語教學(xué)上仍然堅持“好記性不如爛筆頭”的理念，不利于學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法不合理

小學(xué)英語，對小學(xué)生來說是一種全新的語言體系，我國學(xué)生在面對第二語言的學(xué)習(xí)之初會存在害羞、膽怯、不敢開口等問題。針對這種情況，教師不能向其他學(xué)科般一概而論。語言是有規(guī)則可以遵循的體系，應(yīng)該教授學(xué)習(xí)的方法，如自然拼讀法在教學(xué)中的運用，但就目前而言，這種方式在我國仍處于初級應(yīng)用階段，大部分教學(xué)方法仍存在眾多問題。

三、將自然拼讀法運用在小學(xué)低年級英語詞匯的教學(xué)策略

（一）多管齊下，活化自然拼讀法

自然拼讀法并不是一板一眼的教學(xué)方式，他講求活學(xué)活用，學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，對朗朗上口的旋律很容易接受并記住，所以可以利用這一特性，將英語內(nèi)容編成容易記住的旋律，學(xué)生會在不經(jīng)意間記住英語知識。譯林英語教材從三年級下冊開始到六年級下冊引入語音教學(xué)，從最開始的輔音到后期的元音都有滲透，但是一二年級的教材中沒有板塊是相關(guān)語音的，這就要求教師在教學(xué)中自己創(chuàng)新，把自然拼讀滲透在平時的教學(xué)中。從一年級下冊學(xué)生接觸了字母開始，我就有意識地讓孩子了解每個字母的發(fā)音，如b，b，b/b∥b∥b/，b for bird.同時每個字母都配有小詩如：blue bird，blue bird.What do you say？I say B，b/，blue，blue bird.讓學(xué)生進(jìn)一步來感知和掌握字母b的發(fā)音，學(xué)生會更快認(rèn)讀字母。當(dāng)然課堂的學(xué)習(xí)是有限的，我們更應(yīng)該有效利用資源。當(dāng)學(xué)完一個字母，我就布置孩子配音，配音軟件中有很多的自認(rèn)拼讀內(nèi)容，這樣既豐富了孩子的課余生活，也激發(fā)了孩子的學(xué)興趣。

（二）寓教于樂，固化自然拼讀法

針對過去多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，借用學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，寓教于樂可以實現(xiàn)事半功倍的效果。因此，在發(fā)音方法及拼讀方式講授之后，教師可以以游戲輔助教育的教學(xué)方式對學(xué)過的知識加以鞏固。如在教學(xué)中把學(xué)生分成4人一小組，每組發(fā)一套26個字母和磁性黑板教。在教完字母u的發(fā)音/Λ/之后，讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)音來擺一擺單詞，當(dāng)教師說/k∥Λ∥/p/時，學(xué)生根據(jù)發(fā)音很快在黑板上擺出cup并高舉黑板，哪一小組最快就獲勝。這樣的游戲不僅讓學(xué)生動手和動腦，還可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受新知識，循序漸進(jìn)且印象深刻;另一方面，復(fù)雜的單詞結(jié)合趣味游戲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）循序漸進(jìn)，深化自然拼讀法

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，任何事情都不是一蹴而就的。自然拼讀也是一樣，他需要長年累月的語音積累，也需要把語音放入單詞、放在語境中細(xì)細(xì)體會。所以，我借助繪本讓孩子感知語音，深化自然拼讀。如在學(xué)習(xí)字母。的發(fā)音時，我為孩子們講了一個故事《Robot and Mr.Mole》This is a robot.Look at the nose.Its a cone.Look at the legs.Theyre hose.He falls into a hole.Mr.Mole is in the hole…學(xué)生在感知理解繪本的同時，也深化了字母o的學(xué)習(xí)。

四、自然拼讀法運用在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的教學(xué)方式

（一）強(qiáng)化字母與字母組合的發(fā)音方式

英語共有26個字母，每個字母都有其不同的發(fā)音，而各字母間也可形成組合，隨之產(chǎn)生了新的發(fā)音。學(xué)生將每一個字母或組合的發(fā)音記住，在讀單詞的時候，就像一個個小模塊，將對應(yīng)字母的發(fā)音帶入進(jìn)去，整個單詞的發(fā)音也就可以輕松地讀出來。在不斷夯實字母發(fā)音的過程中，頭腦會形成機(jī)械式的記憶，我們便可輕松地讀出單詞。反之，在得知單詞的發(fā)音后，對應(yīng)地將字母裝回去，在聽到單詞時，即可流暢地書寫出。這樣的方式能夠使學(xué)生更快地掌握英語學(xué)習(xí)方法，對英語產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）從拼讀練習(xí)向拼寫練習(xí)轉(zhuǎn)化

雖然我們在教學(xué)方式上不斷地創(chuàng)新，但目前我國在英語教學(xué)上仍然堅持“好記性不如爛筆頭”的理念，不利于學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)方式有利有弊。弊端方面，一直死記硬背的教學(xué)模式陳舊落后，只會引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的反感，不能更好地提高學(xué)習(xí)效率。但另一方面機(jī)械記憶需要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，才能使知識記得更牢靠，因此在拼寫方面，我們?nèi)孕枰梃b這方面的經(jīng)驗。

首先聽清教師讀的什么，再按照教師的發(fā)音去拼寫單詞。一旦正確地默寫出來，便證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也會激發(fā)學(xué)習(xí)信心，此時一遍一遍地反復(fù)記憶，會使記憶更加深刻。

（三）由單詞向篇章轉(zhuǎn)化，提升綜合學(xué)習(xí)能力

在經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中對單詞的掌握是十分基礎(chǔ)且必要的。陳舊的教學(xué)方式是記住單詞，但并未將其與閱讀練習(xí)在一起。但在自然拼讀法的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，在看到單詞時就可以準(zhǔn)確地讀出單詞，在英語閱讀過程中，這一優(yōu)勢更是突顯出來，我們學(xué)英語，不能學(xué)啞巴英語，更不能只會拼寫不會文章。將掌握的詞匯融會貫通，在讀與拼的同時，還可以結(jié)合語境寫出小的故事或者日記，對英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升大有幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法的基本概述，充分展現(xiàn)出拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢，不僅能教授低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律方法，也消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極抵抗情緒，讓英語學(xué)習(xí)成為一件開心的事。雖然，在自然拼讀法的推動下，我國英語教學(xué)能力大幅提高，但是對于教育工作者而言，我們?nèi)匀沃囟肋h(yuǎn)。語言是受規(guī)則支配的體系，因此我們應(yīng)不斷發(fā)掘規(guī)則，探索更加便捷的學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛。

（責(zé)編 侯芳）