如何實現(xiàn)趣味教學

尤建英

摘要：閱讀是吸取知識的重要途徑，當閱讀成為一種習慣、成為一種樂趣，則教學就會達成事半功倍的效果，語文閱讀教學方面的工作也會開展得更加順利。所謂趣味閱讀，它最大的優(yōu)勢是把教學任務(wù)轉(zhuǎn)化為游戲、活動，抑或是興趣和愛好，讓學生們用心地感受和思考，在閱讀中廣泛受益。本文以部編版小學六年級語文閱讀教學為研究重點，分析趣味教學的實現(xiàn)路徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學六年級;語文閱讀;趣味教學;實踐探究

部編版小學六年級上冊語文教材分為8個單元，由課文、口語交際、習作例和語文園地等模塊組成，每個單元有2～4篇課文，另外還有習作例文。閱讀教學主要以這些課文資源為主，課外相似、相關(guān)聯(lián)的閱讀資源為輔，不同教學內(nèi)容的相互激發(fā)與影響，是趣味教學探索的關(guān)鍵。

一、目標分層，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力

學生閱讀理解能力參差不齊，他們的閱讀興趣也各不同。教師要針對學生的“差異性”，給學生一部分自由選擇的閱讀空間。

如：給學生一個閱讀主題“老舍的生平”，課堂上教師簡單地介紹老舍作為《草原》課文作者的人物介紹，而后向?qū)W生提出探索的空間，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)找到老舍所創(chuàng)作的其他著作，之后選擇其中一篇，在下節(jié)課上與同學們分享閱讀心得?！恫菰纷寣W生們認識了“老舍”，為學生搭建自由閱讀的空間，讓學生了解老舍更多的著作，通過自己選擇進行閱讀、分享等方式，實現(xiàn)閱讀的趣味教學。

二、語言幽默，營造趣味性的閱讀氛圍

第一，教師在指導閱讀中，適當使用時下的熱詞，《竹節(jié)人》時說一句“給力”、《窮人》時來下個“OMG”等，貼近生活的語言或背后有趣故事的詞匯能讓課堂的氛圍更加輕松，學生們擁有快樂的心情，平增了閱讀的氛圍趣味性。此外，還可以多引用名人名言和典故，課文雖然是教學的主題，但是閱讀教學的包容度是很大的，只要能夠“點題”、“活躍氛圍”、增強學生閱讀感受的語言都可以適當?shù)貙氲浇虒W中，給學生相對豐富的語言提示，讓他們對自己未知的知識感到好奇、感到新鮮，進而幫助學生積累更多、更豐富的閱讀知識。

第二，閱讀導入趣味性設(shè)計，激起孩子的閱讀興趣。教師在《故宮博物院》課文教學中，教師為學生推薦了很多紀錄片，這些紀錄片都是圍繞故宮歷史的，能讓學生看到故宮博物院背后的歷史與文化。假使學生對此感興趣，則會在課后尋找更多的故宮博物院的文章來閱讀。同時，也可以在課堂上為學生播放與課文相關(guān)的影像資料，如：《狼牙山五壯士》，這個經(jīng)典的抗日故事已經(jīng)被翻拍成了電影、電視劇，這些生動、形象的視頻資料帶給學生視覺震撼的同時，引發(fā)學生探索課文的好奇心，更容易提高學生對抗戰(zhàn)、愛國的思想意識。有些學生還會被電影所感動，主動尋找資料了解狼牙山五壯士的其他故事，可見，閱讀的趣味性一旦激發(fā)了學生的探索積極性，是完全可以讓學生陷入閱讀的魅力，更加主動地閱讀、學習。

相較于其他課程內(nèi)容來說，閱讀是需要依賴興趣來支撐的。有趣味的閱讀，較為輕松和持久的，它不會給學生帶來壓力，也能讓學生從中獲取很多知識點。在課堂上使用幽默的語言、導入趣味性的活動，可以讓閱讀教學的快樂氛圍更好。

三、發(fā)掘文本的趣味點，養(yǎng)成自主品讀的習慣。

首先，趣味教學的基礎(chǔ)是學生對文本的興趣，趣味教學的關(guān)鍵是學生互動交流中有充分表達自己的想法的愿景。有些文本，本身充滿趣味性，教師只需充分運用有趣的文本，引導學生進行有效閱讀。例如：六年級上冊的《竹節(jié)人》，講述了這個玩具的制作和玩法。教學中，教師重點引導孩子閱讀有關(guān)竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷，閱讀中體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。再如：《少年閏土》課文教學時，讓學生們畫出自己心目中的閏土是什么形象，亦可以點評學生們繪制的閏土，在閏土形象的相互對比之間，學生對于《少年閏土》課文的理解會超出原有的理解范疇，增加自己的想象、甚至把同學們共同討論引入自己對閏土形象的理解中。

其次，有些文本，本身不是有趣的，教師可以挖掘文本中寫得有趣的地方。例如：《三黑和土地》引導學生研讀“活像旱天的鵝，一見水就連頭帶尾鉆進水里”，“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”引導學生品讀這些活潑有趣的語言，展開想象，在趣味的品讀中體會三黑對土地的熱愛與擁有土地的喜悅之情。再例如《我的伯父魯迅先生》一文，在學習“談《水滸傳》”這一部分時，研讀“還是我的記性好”這一句話，感悟魯迅先生語言的委婉和幽默?！澳阆胨闹芎诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”品味語言的藝術(shù)。

教師還可以把閱讀“推薦”當作一種習慣，學生主動利用課后閱讀時間和機會更為重要，推薦的目的是給學生選擇的機會，并且把閱讀最具感染力、趣味性的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，長此以往，學生會慢慢形成探索、發(fā)現(xiàn)新閱讀內(nèi)容、閱讀資料的習慣，即自主閱讀的習慣。任何一種趣味教學的探索都不如學生自己興趣的養(yǎng)成，自我閱讀能力的培養(yǎng)，所以說當學生自主閱讀習慣與能力慢慢建立起來后，趣味教學就會水到渠成地形成廣泛性的有利影響。

四、趣味交流，用好“快樂讀書吧”

“快樂讀書吧”能夠引領(lǐng)學生學習閱讀小說，并且促進學生進行課外閱讀，如：蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》、意大利作家亞米契斯的日記本小說《愛的教育》等著作，都講述了和六年級學生相同年齡階段的不同人生境遇和世界百態(tài)，學生們能感同身受，也能從中更深刻地感悟來自家庭、社會以及國家的情感和精神。同時，還可以組織定期交流閱讀會，讓學生們圍繞自己的閱讀經(jīng)歷和體驗，與同學和教師分享讀書心得，把好的讀書想法和見解分享給大家，讓全體同學都感受來自讀書的與眾不同的快樂，從閱讀中獲得收獲。

五、結(jié)語

綜上所述，對于小學六年級學生來說，閱讀可以攝取知識，也能幫助他們建立人生觀、價值觀，使其思想意識更加成熟、更完整地認識社會。在閱讀教育中開拓、延展趣味教學內(nèi)容，一方面能提升學生綜合的閱讀能力與實力，另一方面也能讓語文教育的影響更加多元化、更具實踐價值。

（責編 侯芳）