高分議論文是怎樣煉成的

王淦生

論點(diǎn)、論據(jù)、論證被稱為議論文的三要素，是寫好議論文的根本所在。論點(diǎn)是靈魂，解決的是要證明什么的問題;論據(jù)是血肉，解決的是用什么證明的問題;論證是骨骼，解決的是通過什么方法證明的問題。要寫好考場議論文，首先要能夠嫻熟地駕馭這三要素。

下面，我就以2019年高考全國卷I滿分作文《于勤中汲力，揚(yáng)勞之燈火》為例，向中學(xué)生直觀地分解、展示一篇高分作文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證打磨練就的具體過程。

于勤中汲力揚(yáng)勞之燈火

江西一考生

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！

今天我演講的主題是“熱愛勞動，從我做起”。

不知從何時(shí)起，“四體不勤”“五谷不分”已成為青年人的通病。他們無論是因?qū)W習(xí)忙碌逃避勞動，還是因怕苦怕累厭棄勞動，都可能是緣于對勞動價(jià)值的淺薄理解。我認(rèn)為，身為青年學(xué)子，我們應(yīng)該拋卻疏于勞動的惰習(xí)，明了勞動的意義，以勞動踐行所知所學(xué)，以勤勞實(shí)現(xiàn)青春價(jià)值。

不以苦累為懼，不以忙碌推托，理解勞動的價(jià)值是熱愛勞動的基礎(chǔ)。

“勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”，勞動的現(xiàn)實(shí)意義不言而喻。習(xí)近平總書記曾說：“幸福都是奮斗出來的?！彼^奮斗，便是勞動的一種具體表現(xiàn)形式。但一些同學(xué)卻以勞動可交給人工智能為借口來逃避勞動，或如新聞中所報(bào)道的，不尊重清潔工的勞動成果，忽視勞動價(jià)值。要知道“民生在勤，勤則不匱”，人工智能的高度發(fā)展，正是科研人員勤勉勞動的結(jié)果，而個(gè)人一時(shí)的“不勞而獲”，也是千萬人勞動鑄就的保障與舒適。換言之，一切生命所需皆由勞動獲得。因此，審視自身怠惰的陋習(xí)，理解勞動的重要性，并且尊重他人的勞動成果，是熱愛勞動的基礎(chǔ)。

以融知于行為旗，以克難攻堅(jiān)為劍，勞動是傳承與創(chuàng)造的共同呼喚。

學(xué)習(xí)忙碌，而勞動可助所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，“行之力則知愈進(jìn)”;勞動辛苦，而于磨難中錘煉意志，可為日后的攀山越嶺夯實(shí)基礎(chǔ)。望向歷史縱深處，“黎明即起，灑掃庭除”的傳統(tǒng)美德將勞動的接力棒遞向了我輩青年。而如今的時(shí)代，更需要勞動者將瞬息變化的想法與機(jī)遇化為實(shí)干與成績。于實(shí)驗(yàn)室中無數(shù)次操作實(shí)驗(yàn)的曹原知道，勞動促成了石墨烯的研發(fā)突破;奔波于西藏雪域的鐘揚(yáng)知道，植物種子的收集與保存只可由勞動來實(shí)現(xiàn)。對于當(dāng)代青年來說，勞動是我們必須肩負(fù)的復(fù)興之任，也是我們創(chuàng)造未來的利刃。

積小行成大事，勞動于細(xì)微處顯力量，青年以己身揚(yáng)勞動之光。

若想真正做到“熱愛勞動，從我做起”，還需要有“一屋不掃，何以掃天下”的氣魄與認(rèn)真。作為復(fù)興中學(xué)的一員，我向大家倡議，同學(xué)們，從行小善的勞動中踐行社會主義核心價(jià)值觀，從堅(jiān)持獨(dú)立的勞動中培養(yǎng)“為天地立心，為生民立命”的擔(dān)當(dāng)與毅力。無論是在寒冬中清掃積雪，還是炎夏中的志愿活動;無論是在家中分擔(dān)家務(wù)的忙碌，還是在校內(nèi)撿起落葉的細(xì)心，我們會以勞動聯(lián)結(jié)個(gè)人與社會，綻放青春光彩！

于勤中汲力，揚(yáng)勞之燈火！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

這篇文章由不少青年人對勞動不感興趣入手，從“理解勞動的價(jià)值”“融知于行克難攻堅(jiān)”“積小成大于細(xì)微處顯力量”三方面闡述了勞動對個(gè)人和社會的意義與作用。文章立意精準(zhǔn)，中心明確，論據(jù)充分，論證有力。在論點(diǎn)、論據(jù)和論證煉成方面頗有借鑒價(jià)值。

一、論點(diǎn)的煉成：精心分析材料，深入挖掘內(nèi)涵

分析材料精準(zhǔn)。此文作者從整體上審視材料，敏銳地捕捉住了材料提供的兩個(gè)方面的信息，即“勞動的意義和價(jià)值”和“時(shí)下年輕人不理解不尊重勞動的問題”——而這正是為了從正反兩方面揭示“年輕人熱愛勞動”的重要性和必要性，從而在演講稿的開篇即揭示全文主旨——熱愛勞動，從我做起。接著在演講稿開頭部分，作者由現(xiàn)象到本質(zhì)簡要分析了“當(dāng)前部分年輕人不理解、不尊重勞動的問題”的淺層和深層原因——“對勞動價(jià)值的淺薄理解”，從而為下文亮出觀點(diǎn)并深入論證做好了鋪墊，打下了基礎(chǔ)。而下文則分別從“理解勞動的價(jià)值”“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”“創(chuàng)造社會價(jià)值”三個(gè)方面對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證。可見，作者對命題材料理解到位，分析精準(zhǔn)，處處緊扣主題。

論點(diǎn)鮮明正確?？忌谌?、精準(zhǔn)地抓住材料中兩個(gè)方面的內(nèi)容及它們之間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)命題要求由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析、挖掘、論證，開頭處開門見山亮出觀點(diǎn)“熱愛勞動，從我做起”——這既是演講稿這一文體的需要，也是從正反兩方面分析、歸納得出的必然結(jié)果。在文章的主體部分，作者先從反面分析，強(qiáng)調(diào)了年輕人“應(yīng)拋卻疏于勞動的惰習(xí)，明了勞動的意義，以勞動踐行所知所學(xué)，以勤勞實(shí)現(xiàn)青春價(jià)值”的必要性，而這正是立論的基礎(chǔ)。論證中，作者列出了三條分論點(diǎn)，“不以苦累為懼，不以忙碌推托，理解勞動的價(jià)值是熱愛勞動的基礎(chǔ)”主要從“理解勞動價(jià)值”的角度論證，“以融知于行為旗，以克難攻堅(jiān)為劍，勞動是傳承與創(chuàng)造的共同呼喚”主要是從“勞動可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的角度論證，“積小行成大事，勞動于微處顯力量，青年以己身揚(yáng)勞動之光”則是從“勞動的社會意義”的角度論證。三個(gè)分論點(diǎn)緊扣文章中心論點(diǎn)，條分縷析，準(zhǔn)確全面。

二、論據(jù)的煉成：緊密圍繞論點(diǎn)，凸顯四大特性

有道是“警句高于凡語，事實(shí)勝于雄辯”，論據(jù)是議論的血肉和基石。當(dāng)然，因?yàn)檎擖c(diǎn)是統(tǒng)帥，所有論據(jù)的煉成都必須圍繞中心論點(diǎn)展開。此文的作者深諳此道，其所提煉出來的論據(jù)具有目的性、典型性、新穎性、豐富性四大特質(zhì)。

目的性。議論文非常強(qiáng)調(diào)材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一。例文作者在中心論點(diǎn)的引領(lǐng)下，對應(yīng)當(dāng)前年輕人厭棄勞動這一現(xiàn)象，引用古語“四體不勤”“五谷不分”為其“畫像”，正是為了從反面揭示“熱愛勞動”的必要性;引用“幸福都是奮斗出來的”是為了揭示勞動的價(jià)值;引用“黎明即起，灑掃庭除”是為了揭示熱愛勞動乃是中華民族之傳統(tǒng);引用“行之力則知愈進(jìn)”以及列舉曹原、鐘揚(yáng)的事例，正是為了點(diǎn)明勞動在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值方面的重要意義;引用“一屋不掃，何以掃天下”“為天地立心，為生民立命”正是為了勉勵(lì)年輕人積極參與勞動、實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值。

典型性。此文所用論據(jù)，皆是讀者耳熟能詳?shù)拿院褪吕＞拖裎闹卸嗵幊霈F(xiàn)的古語，多為出現(xiàn)在中小學(xué)教科書中的有關(guān)勞動教育、傳統(tǒng)教育和品德教育的名言警句;文中引用的“習(xí)近平總書記金句”，則是各大新聞媒體最愛引用、最具感染力和號召力的話語;至于曹原、鐘揚(yáng)的事例，早已被眾多科技工作者和年輕學(xué)子奉為圭臬……這些論據(jù)真實(shí)典型，切合題旨，有力地支撐了文章觀點(diǎn)。

新穎性。文章論據(jù)的“新”包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是材料是新材料，如新事件、新人物、新思想、新理論、新觀念等。二是翻新舊材料，就像文章中援引的古語“行之力則知愈進(jìn)”原為南宋理學(xué)家、教育家張栻強(qiáng)調(diào)“知行合一”的名言，作者用以證明“勞動的意義”——勞動促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，顯得特別貼切，讓文章別開生面。

豐富性。如果在論據(jù)新穎、貼切、典型的前提下，能多角度、多層次地選擇論據(jù)，文章則會顯得內(nèi)容豐富，全無死角，精彩紛呈，說服力強(qiáng)。本文就做到了這一點(diǎn)。就像文中的言論材料多樣，材料選取既有正面論據(jù)，亦有反面論據(jù)，使得文章論證全面深刻，說服力強(qiáng)。

三、論證的煉成：各種方法并用，論證效果強(qiáng)烈

論證是議論文的骨架，是文章誕生的最后一道工序。論證越得法越恰當(dāng)，論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系就越緊密，議論也就越具有深刻性和力度。

先破后立層層推進(jìn)。例文從論證方式來看，屬于立論，但在寫法上又借鑒了駁論的一些手法，比如開頭先從當(dāng)前年輕人中普遍存在的尋找各種借口逃避勞動甚至厭棄勞動的不良風(fēng)氣入手，展開剖析，揭示存有這種思想和習(xí)慣的人，其根本原因還是“緣于對勞動價(jià)值的淺薄理解”，并在此基礎(chǔ)上立論，倡導(dǎo)年輕人當(dāng)“熱愛勞動，從我做起”。先破后立使這篇文章具有駁論文的寫作特色。

在文章主體部分，作者采用了層層推進(jìn)、逐層加深的論述結(jié)構(gòu)。先分析勞動的價(jià)值和意義;再從個(gè)人的角度，闡述勞動促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值;最后將視野推向宏觀，強(qiáng)調(diào)勞動對于社會的意義。如此層層推進(jìn)，增強(qiáng)了文章氣勢和說服力。

引用論證頗具匠心。引用論證是一種引經(jīng)據(jù)典地分析問題、說明道理的論證方法。這是這篇考場作文最主要的論證手段。本文共引用6則名言，各司其職，加強(qiáng)了文章的說服力，而且彰顯了作者的文采和底蘊(yùn)。

舉例論證充分典型。例文采用了兩種形式：一是文章開頭的“泛例”——即年輕人“四體不勤”“五谷不分”的通病。他們或以學(xué)習(xí)忙碌為借口逃避勞動，或因怕苦怕累厭棄勞動。這是為了從反面論證“勞動教育”的重要性和必要性。二是列舉曹原、鐘揚(yáng)的事例，從正面證明勞動的意義。這兩處舉例論證先破后立，從正反兩方面證明了熱愛勞動的必要性和熱愛勞動的意義，具有很強(qiáng)的說服力。

這篇作文給我們的備考提供了有益的啟示：要有意識地訓(xùn)練自己對材料的歸納能力和分析能力;在積累素材時(shí)，要學(xué)會對接?？贾黝}，分類積累素材;在日常寫作訓(xùn)練中，要嘗試運(yùn)用多種論證方法，訓(xùn)練自己的思維能力和運(yùn)用素材的能力。

（責(zé)編 劉國棟）