英語朗讀教學的策略分析

張玉莉

摘 要：小學英語朗讀教學的主要目的是提高學生的英語表達能力和應用能力，讓學生采用簡單的語句進行交流，密切觀察學生在英語朗讀上的發(fā)展。英語朗讀注重的是讀、說，小學生剛接觸一門外語，存在一定的好奇心，老師要抓住學生的好奇心實施英語朗讀教學。文章針對新課程改革下的小學英語朗讀教學現(xiàn)狀進行研究和探討，并研究解決措施。

關(guān)鍵詞：小學英語朗讀教學;表達能力;解決措施

要增強小學生英語朗讀能力，首先就要學生開口說、肯學。英語朗讀是以語言形式表現(xiàn)出來，由聽、說、讀、寫組合而成，當學生對英語朗讀產(chǎn)生興趣時，老師就要從英語朗讀中注重學生的讀音，培養(yǎng)他們的朗讀興趣和語言表達能力，對學生的英語朗讀興趣進行鞏固培養(yǎng)。

一、正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學生的朗讀興趣

教師必須不斷學習，不斷練習，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范的時候要讓學生靜聽并注意觀察口形。當然還可讓學生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學生年齡小，理解能力相對較低，讓學生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學中從小處、細處入手，培養(yǎng)學生的傾聽能力。例如，在學生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓練學生，也可以在播放錄音的同時，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先不讓學生看書，只讓學生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，筆者在實踐中還經(jīng)常讓學生閉眼聽錄音，使學生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學生的模仿跟讀打下堅實的基礎。

二、形式多樣的朗讀，帶給學生朗讀的樂趣

教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學生樂于朗讀。

1.小老師領讀。這個小老師的角色必須是英語發(fā)音比較好的學生，要求在課堂上專心聽講，能給其他學生起表率作用，完成小老師的任務后，就可以得到相應的獎勵，這樣既能表揚優(yōu)生也能激勵其他學生。

2.分角色讀。這種形式可以多樣，在安排過程中，根據(jù)角色的需要，可以師生分角色，同桌分角色，學習小組分角色。大組分角色和男女生分角色，讓學生通過各種角色練習，充分掌握英語語言的性能。

3.情景演讀。這是對語言使用的最佳體現(xiàn)，通過創(chuàng)設孩子們喜愛的活動展開生活會話，這樣既掌握了句型，又為孩子們提供了情景對話操練模式。只有這樣，小學生才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。

三、強化朗讀指導

技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊，所以老師要引導小學生對英語的詞語和語句的音調(diào)、節(jié)奏和讀音進行分析。養(yǎng)成對每句話和每個英語詞匯進行分析的良好習慣，進而養(yǎng)成良好的朗讀英語的習慣。同時，朗讀時，對于英語課文的音調(diào)升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應該著重強調(diào)并指導。

例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它們分別對應的問句為“Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”

“Where did he go yesterday？”，教師在教學中，應該向?qū)W生強調(diào)詞句的重音部分，讓學生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準。另外，小學生朗讀時，容易出現(xiàn)一詞一頓的情況，有時候也會沒有規(guī)律的停頓，教師需要隨時糾正和指導，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

四、豐富朗讀內(nèi)容

在單詞教學時，如果單詞給學生的印象是清晰深刻的，如表示水果的單詞，教師通過多種水果顏色的展示來吸引學生注意力，那么就會防止出現(xiàn)單調(diào)枯燥的情況。例如，在 apple 的教學中，教師可以引導學生來朗讀“apple，apple，this is a red apple”這樣朗朗上口的句子，一方面能激發(fā)學生學習興趣，讓學生記憶深刻，另一方面復習了表示紅色的單詞，一箭雙雕。同時，應該豐富朗讀句型，來加強學生朗讀的訓練。chant是一種朗朗上口、節(jié)奏感強、通俗易懂的句型，學生不僅感興趣，而且容易學習。例如，在體育運動項目相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可以自編 chant 來進行課本重要內(nèi)容的練習。最后，可以組織表演朗讀、接龍朗讀和角色朗讀多種形式，來增加課堂的活躍度。如在 How much is the magic hat？的教學中，教師可以引導學生創(chuàng)設超市購物的真實場景，讓學生設身處地的進行朗讀，提高對英語朗讀的信心和興趣。

五、培養(yǎng)朗讀習慣

朗讀要成為學生的良好習慣，這需要教師特別的培養(yǎng)。一般來說，早晨進行英語朗讀的效果會比較好。經(jīng)過一晚上的休息，學生的頭腦會比較清楚，在朗讀的時候發(fā)音會更加準確，精神狀態(tài)也會更好。因此，教師可以安排學生在晨讀的時候，著重進行英語的朗讀訓練。在朗讀的過程中，教師要引導學生，專注于具體的朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，提高學生對英語學習的動力。另外，要培養(yǎng)學生及時鞏固知識的習慣，特別是課后要及時反復朗讀，在朗讀的同時可結(jié)合寫的練習，口手結(jié)合，在識記方面尤其是單詞的識記能取得良好的效果。在平時的朗讀訓練中，在已經(jīng)把課內(nèi)的朗讀材料讀熟的前提下，可以讀一些課外的朗讀材料，日積月累，學生的朗讀水平將會提高。

參考文獻：

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