信息技術教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

張龍興

摘 要：中學信息技術課程旨在全面提升學生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術的不斷發(fā)展，在信息技術學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為信息技術教學關注的重點問題。如何通過信息技術教學使學生形成正確的信息意識、具備良好的信息社會責任、培養(yǎng)靈敏的計算思維等核心素養(yǎng)是進行信息技術教學實踐的首要目標。本文探討新課標下信息技術教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

信息技術核心素養(yǎng)是每個現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)之一。信息技術學科素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。信息技術教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，增強學生信息意識，培養(yǎng)學生的計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，樹立良好的信息社會責任感。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

一、科學設計教學目標，培養(yǎng)學生信息意識

信息技術學科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成。他們是中學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)。教師在信息技術這門課程的教學中，應注意將教學目標細分，確立總目標，并制定、分成多個小階段目標并將發(fā)展學生的核心素養(yǎng)融入到教學中。教師在設計每節(jié)課的教學目標時，就要設計符合學情，同時包含學科核心素養(yǎng)的目標。在課程開始的時候就要向?qū)W生展示學習目標，讓學生做到心中有數(shù)。教師要對每個小目標作明確制定，使其不脫離大綱的前提下融入更多新方向。同時，在課堂學習中也要求學生根據(jù)自身發(fā)展需求，結(jié)合知識整體結(jié)構(gòu)，制定自己的階段學習內(nèi)容。并通過制定的每階段學習內(nèi)容確立合適的目標，階段性地去完成，不斷地進步。例如教學《表格信息的加工與表達》時，教師可以根據(jù)目錄來確定教學目標，如這一章的第一節(jié)完成Excel表格的基本知識和制作方式的講解和教學，第二節(jié)完成數(shù)值運算的教學，第三節(jié)完成工作表編輯方式教學。學生也可以根據(jù)這一方式為自己確定相應的學習目標，如學會運用Excel窗口輸入數(shù)據(jù)，掌握工作表名稱的修改方式，并使用計算公式和函數(shù)方式運用到數(shù)值運算過程，同時，學會編輯、增加、刪減工作表內(nèi)容等。教師注意引導學生通過自主學習或者合作探究活動來研究一些不懂的問題和不會的操作，達到解決問題、獲得知識與技能的目的。

二、促進學生課堂參與，強化數(shù)字化學習

數(shù)字化學習很大程度上改變了學生學習的時間和空間，他們不用局限在學校和教師，也不用局限在家庭。只需要利用網(wǎng)絡就能夠在虛擬化的環(huán)境中學習，資源也能夠全球共享。學生具備數(shù)字化學習的意識能夠轉(zhuǎn)變他們的學習方式，也對他們的學習態(tài)度和能力有一定的要求。隨著信息化時代的到來，學生要樹立終生學習的思想，并且確定為社會和工作需要的學習目標。這種終生學習的過程中也就是學生自我管理和自我計劃的實現(xiàn)目標的過程。

信息技術教學中，教師主要是借助任務驅(qū)動開展教學教學活動。在進行任務分布的過程中，教師需特別注意的是學生對已知知識于新知識之間的銜接教學。教師可以建設相關內(nèi)容的問題情境，促進學生在信息技術課堂中的參與，實現(xiàn)學生對知識的掌握，即對學生進行學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學活動的枯燥導致學生對教師教學內(nèi)容的厭煩。在信息技術教學中筆者基于教學內(nèi)容進行課堂設計，促進學生在課堂中參與度的提高。在“網(wǎng)絡與生活”的教學中，筆者將學生熟悉的QQ、微信等帶入課堂，并組織學生對其進行評價。學生說可以通過這些軟件進行交流。于是，筆者組織學生登陸賬號進行線上溝通。十分鐘后，筆者詢問學生在交流的過程中有什么必須的條件呢，學生說首先要具備一臺計算機，另外還有就是網(wǎng)絡。筆者根據(jù)學生的回答將本節(jié)教學內(nèi)容“網(wǎng)絡與生活”進行教學，通過學生在課堂導入中的積極參與，促進筆者教學目標的完成。筆者通過組織學生對生活中常見的聊天軟件的評價，激發(fā)學生對信息技術的興趣，從而參與到筆者對“網(wǎng)絡與生活”的教學中。因此，在教學活動中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容進行課堂設計，實現(xiàn)情境建設，促進學生在課堂中的積極參與。

三、優(yōu)化教學方法，注重學生計算思維培養(yǎng)

教學方法與教學質(zhì)量、學生培養(yǎng)目標有著密切的聯(lián)系。中學信息技術教學要圍繞學生計算能力的培養(yǎng)目標進行科學設計教學方法。例如《文本和表格信息的加工》中漢字編碼的學習，不僅僅要幫助學生理解漢字數(shù)字化的方法，更重要的是要使學生能夠在問題求解過程中體驗基本的抽象化、符號化機制以及系統(tǒng)化設計思想。可以創(chuàng)設一個研發(fā)情境：將同學分成若干小組，按順序研究（1）如何將字形轉(zhuǎn)變成0和1——字形碼;（2）在存儲、傳輸過程中如何減少信息量——機內(nèi)碼;（3）如何輸入漢字——輸入碼;（4）幾者之間如何轉(zhuǎn)換——系統(tǒng)化設計。讓各小組獨立研究，并呈現(xiàn)成果，經(jīng)過討論對比，再確定方案，最后提出優(yōu)化或改進方案。在計算思維訓練中，教師還可以給出郵政編碼、身份證號、二維碼等實例，并讓同學們自己設計一些實用案例。為讓學生體驗二分法算法，可以制作一個猜數(shù)字的游戲程序：以最少次數(shù)猜中計算機預設的某一范圍中的任意數(shù)字，既有趣味，又能使同學們認識算法的重要性，作為計算思維的拓展應用，可以讓學生舉出日常生活中有哪一些可以用二分法解決的問題。

初中信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要通過倡導創(chuàng)新性學習，探索多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生的信息技術情感態(tài)度等方面著手開展，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實體現(xiàn)出知識基礎、能力技能、情感態(tài)度等諸多維度，全面提升學生的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]樊秀芬，孫慶光.基于信息技術“核心素養(yǎng)”提升的課堂教學實施策略[J].考試周刊，2017（62）：19-23