張?zhí)N秋

摘 要：對于學(xué)生在初中教育階段英語學(xué)科極為重要，若將教學(xué)方法得以融合來產(chǎn)生更好的教學(xué)方式，學(xué)生的掌握能力及學(xué)習(xí)興趣會有很大的改善?！绑w演文化”教學(xué)方式就是一個很好的選擇，將各學(xué)科不同知識運用于英語教學(xué)中?！绑w演文化”是在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上得以演變從而推動我國初中英語教學(xué)良好的發(fā)展，提高學(xué)生對英語的興趣及理解英語文化。本文以“體演文化”教學(xué)法如何運用在初中英語教學(xué)中展開分析。

關(guān)鍵詞：體演文化教學(xué);初中英語;教學(xué)方法

一、體驗文化教學(xué)法

“體演文化”一詞早在美國俄亥俄州立大學(xué)galalwalker于2004年發(fā)表的學(xué)術(shù)文章《體演文化教學(xué)法若干原則》中提出的。這種教學(xué)方法一經(jīng)出現(xiàn)，就在美國語文教學(xué)領(lǐng)域引起了極大的震動。體育教學(xué)要求學(xué)習(xí)者在課堂上活動，以課堂為舞臺，模擬真實的交際情境，發(fā)揮各種社會角色，運用言語和非言語交際手段完成既定的交際活動，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的批改和練習(xí)。體演文化教學(xué)法認(rèn)為，外語教學(xué)是一種必然的選擇，因為語言是在文化框架內(nèi)建構(gòu)的，與行為密不可分。反復(fù)的模擬表演可以幫助學(xué)習(xí)者在未來的目標(biāo)語文化中形成有利于交際的文化記憶，從而在未來的跨文化交際中直接使用目標(biāo)語，就像條件反射一樣，恰當(dāng)?shù)淖R別方式是與目標(biāo)語言社區(qū)的人交流。表演文化教學(xué)法作為一種以文化為中心的語言教學(xué)新方法，受到了對外漢語教學(xué)界大學(xué)的青睞。然而，體演文化教學(xué)法地區(qū)在英語跨文化教學(xué)中的應(yīng)用卻鮮見。本文嘗試運用體驗式文化教學(xué)法進(jìn)行英語姓名和稱呼語的語用教學(xué)，并給出具體的教學(xué)設(shè)計，為跨文化教學(xué)開辟新思路。

二、用《體演文化》建立英語思維框架

教師要讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和運用英語知識，以中國人的思維方式來體現(xiàn)對英語的接受和理解，教師可以為學(xué)生建立一個英語思維框架。學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的思維是在英語環(huán)境中進(jìn)行的，而文化框架可以建立在漢語文化框架、英語文化框架或兩者有機結(jié)合的基礎(chǔ)上。教師在使用《體演文化》的教學(xué)方法時，要避免中英文化框架的沖突。例如，西方的節(jié)日與中國的節(jié)日大不相同。西方節(jié)日對我國學(xué)生陌生不太了解節(jié)日的文化背景。學(xué)習(xí)和理解相關(guān)內(nèi)容是非常困難的。

以中國的春節(jié)和西方的感恩節(jié)為例，用“體演”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體演背景下來感受感恩節(jié)和春節(jié)的不同?！扼w演文化》的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生獨立地整合中英文化框架，引導(dǎo)學(xué)生運用漢語學(xué)習(xí)和理解英語文化。因此，為了保證初中英語教學(xué)的效果和《體演文化》的教學(xué)方法在實際教學(xué)中的作用，教師可以建立一個英語教學(xué)的思維框架。

三、《體演文化》與多媒體技術(shù)的結(jié)合

初中英語教師采用《體演文化》的教學(xué)方法組織教學(xué)活動，可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)勢。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步普及，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多。利用多媒體的優(yōu)勢，初中英語教學(xué)可以使學(xué)生在《體演文化》的教學(xué)中體驗到更加直觀的英語文化，并可以通過多媒體播放圖片、視頻等內(nèi)容，使學(xué)生在英語環(huán)境中體驗到英語文化，使學(xué)生掌握教材內(nèi)容，進(jìn)一步了解英語文化。例如，教師可以通過在英語教學(xué)中滲透西方文化來展示《白宮》和《自由女神像》“為學(xué)生創(chuàng)造立體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近學(xué)生與英語文化的距離，加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們更加注重英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)

四、通過《體演文化》激活課堂教學(xué)氣氛

它是增加學(xué)生對英語教學(xué)活動的積極性，增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語課堂中教師對學(xué)生的興趣忽視，未理解學(xué)生的主體地位，從而演變成學(xué)生對英語知識的不主動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，失去對學(xué)習(xí)英語的興趣。

《體演文化》的教學(xué)方法是尊重學(xué)生的興趣愛好，注重學(xué)生的個性發(fā)展，來為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生對英語的理解及學(xué)習(xí)能力。

《體演文化》教學(xué)法使學(xué)生積極的參與接受英語知識，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取以下兩種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用精彩的方式介紹文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的《體演文化》情境。教師介紹的文化內(nèi)容和教師創(chuàng)造的“體驗文化”局面，需要結(jié)合學(xué)生的興趣和文化水平，采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)。

五、利用《體演文化》實現(xiàn)無障礙學(xué)習(xí)

中西文化差異是阻礙學(xué)生學(xué)好英語的重要因素。為了克服這一障礙，實現(xiàn)初中英語的無障礙學(xué)習(xí)，教師可以運用《體演文化》的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“體演”文化》通過教材內(nèi)容的文化背景，讓學(xué)生更多地了解英語文化，從文化內(nèi)涵上體驗中西方文化的差異，了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣。運用《體演文化》的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以掌握教材知識，還可以根據(jù)英語文化背景靈活運用英語，實現(xiàn)學(xué)生的跨文化交際。這也是初中英語詞匯、語法等知識教學(xué)的需要。以英語寫作教學(xué)為例，學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的英語作文，就需要全面了解英語語法等知識，了解英語文化背景?！扼w演文化》的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生突破文化背景的障礙，使學(xué)生靈活運用思維文化和語言文化，進(jìn)而靈活運用英語進(jìn)行口頭交際和書面寫作。因此，初中英語教師應(yīng)采用《體演文化》的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

六、總結(jié)

初中英語教學(xué)中應(yīng)用“體演文化”教學(xué)法，具體可以利用“體演文化”建立英語思維框架與多媒體技術(shù)手段、活躍課堂教學(xué)氛圍、實現(xiàn)無障礙性學(xué)習(xí)等，通過不同的實施途徑，將“體演文化”教學(xué)法全面地應(yīng)用在英語教學(xué)中，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合時代的發(fā)展變化不斷優(yōu)化“體演文化”教學(xué)法，有利于推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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