岳小剛

摘 要：近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的重視程度逐漸加深，我國(guó)教育也開(kāi)始由應(yīng)試教育向全民素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育理念也從注重學(xué)生分?jǐn)?shù)到注重學(xué)生能力，以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主。新理念下課堂教育涌現(xiàn)出很多新的教法，其中問(wèn)題導(dǎo)向收效明顯，其主要是以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生自主思考，最后在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)理解了知識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在物理教學(xué)中收效最為明顯，本文就是基于問(wèn)題導(dǎo)向在初中物理教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;初中物理;教學(xué)

物理是理科中比較難理解的一門(mén)學(xué)科，其有固有的物理理論和思考模式去解釋生活中常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象包括生活中常見(jiàn)的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙中天體的運(yùn)動(dòng)。一個(gè)國(guó)家物理學(xué)科的發(fā)展，直接影響到這個(gè)國(guó)家方方面面，小到生活常用機(jī)械的發(fā)展水平，大到宇宙航天科學(xué)技術(shù)。初中物理學(xué)主要讓學(xué)生去理解生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法能夠很好的幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)。

一、結(jié)合教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

備課設(shè)計(jì)教學(xué)是教師上課前準(zhǔn)備的，但是其也是上課的重要部分，缺少這部分是不可能上好課的，所以備好課是上好課的關(guān)鍵。教師的備課雖然不在課堂上展現(xiàn)，但是備課是對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在課堂上如何去分配時(shí)間，兩部分教學(xué)內(nèi)容要如何去銜接，選擇什么樣難度的練習(xí)題，包括教師在課堂上的每一句話，都是在備課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)的。教師備課一般要注意三點(diǎn)：第一備學(xué)生，第二備教學(xué)方法，第三備教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師上課的核心部分，教師上課就是讓學(xué)生掌握某種知識(shí)和技能，所以教師在備課過(guò)程中，第一考慮的就是學(xué)生，考慮對(duì)學(xué)生邏輯思維發(fā)展的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好的理解初中物理的知識(shí)，在物理教學(xué)中我們采用了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法是教師在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生所選定的教學(xué)方法，這就是第二個(gè)注意點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生選擇合適教學(xué)方法。最后是備教材，把教材內(nèi)容與問(wèn)題導(dǎo)向法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

二、合理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知精神

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的，讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)思維的發(fā)展，有助于學(xué)生邏輯思維的建立，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向法，第1個(gè)步驟就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)向法的核心，也是問(wèn)題導(dǎo)向?qū)蚍ǖ摹皩?dǎo)火索”，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能使其思考，從而去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師在備課過(guò)程中一定要注意如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一般情況下，可以采用直接訪問(wèn)的形式讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。這種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法比較直接，適合于比較普及，比較直觀的生活現(xiàn)象。教師也可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上舉幾個(gè)有共同特征的例子，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，既然在學(xué)生腦海中產(chǎn)生疑問(wèn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，重視思考過(guò)程

在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中，問(wèn)題是整個(gè)課程的“導(dǎo)火索”，是這節(jié)課的開(kāi)端，而“導(dǎo)向”的過(guò)程是重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師更注重的是學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)論的掌握情況，對(duì)引出教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程幾乎忽略不計(jì)。這種教學(xué)模式學(xué)生處于被動(dòng)的接受，模仿的應(yīng)用沒(méi)有理解，也沒(méi)有鍛煉思維的過(guò)程，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，其制約了人才的發(fā)展，注定被淘汰。而問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)更注重的是“導(dǎo)向”環(huán)節(jié)，學(xué)生在導(dǎo)向環(huán)節(jié)中積極的思考，思維動(dòng)起來(lái)，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)教會(huì)學(xué)生知識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考知識(shí)。物理老師在物理課堂上，一定要注意學(xué)生思維的引導(dǎo)，重視學(xué)生自己思考的過(guò)程，學(xué)生在思考中能夠分析物理知識(shí)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生思考知識(shí)的過(guò)程，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課改下的教學(xué)理念，不僅要教會(huì)學(xué)生怎么用知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生知識(shí)是怎么來(lái)的。學(xué)生通過(guò)自己的思考理解了物理知識(shí)，變身成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，形成科學(xué)的探究觀，為以后物理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。也許在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思想會(huì)產(chǎn)生偏差，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程很重要，在思考的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的視野。所以在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生思考的過(guò)程，不可過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、分析問(wèn)題，提升解題能力

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中，教師注重學(xué)生思考的過(guò)程，讓學(xué)生在思考中理解知識(shí)，達(dá)到教學(xué)效果。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生吸收新的知識(shí)，也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)一組新的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，新的問(wèn)題可以向教師反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，也可以幫助學(xué)生鞏固重要的知識(shí)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，還可以層層遞進(jìn)的鍛煉學(xué)生的分析能力，從而提高學(xué)生的解題水平。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)也可以滿足傳統(tǒng)教育應(yīng)試的需求，提高了學(xué)生的解題能力。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂的吸收知識(shí)情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)和課后的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，使每個(gè)學(xué)生都擁有符合自身學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高每一個(gè)學(xué)生的物理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂的高效性。因此，教師在教學(xué)中一定要注意應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，提升解題能力。

總結(jié)

總而言之，將問(wèn)題導(dǎo)向法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，其實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了課堂上學(xué)習(xí)的主體，教師起輔助作用引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的自主探究意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出完整的邏輯思維。教師應(yīng)該重視的是問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)靈活應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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