小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

莊瑞景

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民的生活水平不斷提升，生活節(jié)奏逐漸加快，很多家長忽視了對(duì)孩子的教育與關(guān)心，小學(xué)生的心理問題逐漸增多。在心理教育中家長更多地依賴學(xué)校和家長。家校只有通力合作，才能使小學(xué)心理教育收到預(yù)期的效果。鑒于此，本文在探究家校合作作用和小學(xué)生心理教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了在其中進(jìn)行家校合作的具體路徑，旨在提升小學(xué)心理教育的開展水平與開展能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;家校合作;策略

家校合作，顧名思義就是教育從業(yè)者與家長共同承擔(dān)教育工作、共同為孩子的成長負(fù)責(zé)。心理健康教育的主要內(nèi)容有普及心理健康知識(shí)、傳播心理調(diào)節(jié)方法、講解心理保健常識(shí)等。如何將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為了教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的課題。

一、家校合作在小學(xué)心理健康教育的作用

家校合作具有十分重要的意義，特別是小學(xué)心理教育。家庭和學(xué)校要進(jìn)行充分的溝通，使家庭、學(xué)校形成統(tǒng)一的教育內(nèi)容與教育目標(biāo)，使家長和教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，并采取科學(xué)的方法處理和解決學(xué)生的心理障礙，有效提升心理教育工作的效率，使小學(xué)心理教育取得預(yù)期的教學(xué)效果，有效保障小學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）教師應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)

第一，受應(yīng)試教育的影響，相較于心理教育，很多小學(xué)教師更注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視心理健康在推動(dòng)小學(xué)生健康成長中的重要作用，較少進(jìn)行甚至完全不進(jìn)行心理教育，更別談與家長進(jìn)行合作了;第二，教學(xué)方式不合理，應(yīng)試觀念的長期影響使得很多教師在教育教學(xué)工作中更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至對(duì)成績較差的學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)職責(zé)，忽視了心理健康教育，這在無形中加大了學(xué)生的心理壓力，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了性格孤僻、心理抑郁等問題。

（二）家長的教育觀念老舊

家庭教育在教育教學(xué)工作中具有不可忽視的地位，甚至一個(gè)人的成長起到?jīng)Q定性或奠基性的作用，心理教育也不例外。一個(gè)孩子如果能成長于和諧、融洽的家庭氛圍中，其心理自然就能較好地發(fā)展。但現(xiàn)階段很多家長的教育觀念較為老舊，認(rèn)為只有讀書、考試滿分才是孩子唯一的出路，當(dāng)孩子的考試成績較差時(shí)并不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、有效的引導(dǎo)與激勵(lì)，反而對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和懲戒。此外，由于生活節(jié)奏逐漸加快，生活壓力逐漸加大，很多家長的工作任務(wù)繁重，還有部分家長外出務(wù)工，甚至部分孩子處于離異的家庭中，上述因素都使孩子缺少家長的關(guān)愛，久而久之就會(huì)使孩子出現(xiàn)心理障礙、心理問題，甚至走上違法犯罪的道路。

（三）學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大

一方面，小學(xué)生面臨著考試、升學(xué)的心理壓力，一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)無法快速適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，也不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己長期處于緊張、恐懼的情緒中。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生還面臨著“小升初”的學(xué)習(xí)壓力，大多感到焦慮不安，甚至?xí)霈F(xiàn)失眠、煩躁等問題，部分學(xué)生還會(huì)因?yàn)檫^于緊張而出現(xiàn)暈厥，無法正常參加考試，長此以往不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題與心理疾病。另一方面，很多家長對(duì)孩子的心理期望較高，且教育方式不合理。很多家長給孩子安排了很多興趣班和補(bǔ)習(xí)班，僅僅注重孩子學(xué)習(xí)成績，很少主動(dòng)關(guān)心和陪伴孩子。長此以往，孩子會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問題，極易走向極端。

三、小學(xué)心理教育中家校合作的思考

要想推動(dòng)小學(xué)心理教育的進(jìn)一步發(fā)展，家長和學(xué)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面采取措施：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

這里所說的教育觀念轉(zhuǎn)變的對(duì)象是家長和學(xué)校（家長）。第一，在實(shí)際工作中，很多家長都認(rèn)為教育僅僅是學(xué)校的責(zé)任，只需要將學(xué)生交給學(xué)校就可以了，較為關(guān)心或只關(guān)注學(xué)生的成績，忽略了其心理狀況。因此，家長要改變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生心理狀況、進(jìn)行心理教育的重要作用與迫切性，也要認(rèn)識(shí)到自身在教育教學(xué)工作特別是心理健康教育工作中的重要地位，積極與學(xué)校、教師進(jìn)行交流、溝通，共同承擔(dān)心理教育工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理和解決學(xué)生的不良心理狀況和心理問題。第二，學(xué)校和教師要提升對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)，將其放在與學(xué)科教學(xué)的同等位置上，通過家長會(huì)、宣傳手冊(cè)等方式與家長進(jìn)行交流和溝通，充分交換彼此的教育思想與教育觀念?？傊處熀图议L都要增加對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)合作觀念，更好地開展家校合作，推動(dòng)小學(xué)心理教育的發(fā)展。

（二）完善家校聯(lián)合心理教育機(jī)制

完善的機(jī)制是各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要保障，小學(xué)心理教育也是如此。家長和學(xué)校要構(gòu)建完善的、科學(xué)的心理教育聯(lián)合機(jī)制，在此機(jī)制的指導(dǎo)下，明確小學(xué)心理教育的初衷與內(nèi)容，在家校雙方都對(duì)學(xué)生的心理狀況有一定了解后，開展各種各樣的教育活動(dòng)，這不僅可以有效提升家長對(duì)學(xué)校心理教育工作的支持與配合，還能使小學(xué)生在家里保持與學(xué)校里同樣端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，更好地鞏固家校的合作關(guān)系。

（三）學(xué)校要對(duì)家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)

現(xiàn)階段很多家長的教育方式不科學(xué)，采取的教育方式大多較為極端，傳統(tǒng)的教育方式不能適應(yīng)時(shí)代的變化了。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)家長參與心理教育活動(dòng)、工作，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育重要性及具體知識(shí)的宣傳，使家長真正認(rèn)識(shí)到心理教育的意義，并將其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識(shí)，運(yùn)用于日常的教育工作中。同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與家長進(jìn)行溝通，提升心理教育工作的現(xiàn)代化與先進(jìn)性。

四、結(jié)語

通過上述分析可以得知：新形勢下進(jìn)行心理教育不僅能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供一定的保障，還能為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育不僅僅是學(xué)校、教師的責(zé)任，更需要家長的積極參與。因此，家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，定期與教師進(jìn)行交流、溝通;學(xué)校要建立完善的心理教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與家長進(jìn)行通力合作，共同推進(jìn)小學(xué)心理教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)充足的高素質(zhì)人才。

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