以習(xí)近平教育思想建設(shè)民辦高職核心素養(yǎng)體系探究

趙明明 蔣海波

摘 要：信息化時(shí)代的到來(lái)，帶來(lái)了大量的資源、資本和技術(shù)的全球化流動(dòng)，對(duì)個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力、人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)也提出了新的要求。而民辦高職院校不同程度地忽視對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)阻礙我國(guó)教育健康發(fā)展。深入研究習(xí)近平教育思想，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代教育理論體系有著指導(dǎo)性的意義，因此，民辦高職院校亟需深入理解并踐行習(xí)近平教育思想，試圖以此建設(shè)民辦高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平教育思想;民辦高職院校;核心素養(yǎng)體系

我國(guó)在逐步實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變之中，民辦教育作為教育體系中不可或缺的一部分，其學(xué)生核心素養(yǎng)體系建設(shè)迫在眉睫。如何在社會(huì)結(jié)構(gòu)的大變革之中尋求創(chuàng)新性突破，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想為我們提供了行動(dòng)指南與改革思路。因此，需及時(shí)調(diào)整民辦高職院校黨政機(jī)關(guān)組織架構(gòu)，引入公辦院校黨委負(fù)責(zé)人對(duì)口支援，深入研究習(xí)近平教育思想，汲取有利于職業(yè)教育發(fā)展的積極因素，探求把習(xí)近平教育思想轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的育人標(biāo)準(zhǔn)。

一、核心素養(yǎng)體系建設(shè)探究

學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的中心是“全面發(fā)展”;而習(xí)近平教育思想作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要組成部分，立足“自我”，建構(gòu)具有引導(dǎo)力、創(chuàng)新力、自適和諧的中國(guó)特色社會(huì)主義教育，要求把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿教育全過(guò)程。將習(xí)近平教育思想與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)體系融合，勢(shì)必會(huì)構(gòu)建出一套更適宜我國(guó)民辦高職院校學(xué)生的特色社會(huì)主義核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

（一）梳理指導(dǎo)思想，構(gòu)建核心素養(yǎng)理論支撐

深入地梳理與總結(jié)習(xí)近平同志對(duì)于新時(shí)代教育發(fā)展的最新指示精神與理論指導(dǎo)，明確教育的根本任務(wù)——“國(guó)無(wú)德不興、人無(wú)德不立”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教育全過(guò)程。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。要加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，以此形成民辦高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系建設(shè)研究理論支撐。

（二）以學(xué)生為主體，探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

聚焦“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的教育思路，充分創(chuàng)新職業(yè)教育的育人體系、評(píng)價(jià)體系以及素質(zhì)應(yīng)用體系。引導(dǎo)學(xué)生從以學(xué)科和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛑鲃?dòng)適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，并具有開(kāi)拓創(chuàng)新與積極行動(dòng)的自我發(fā)展能力。

二、結(jié)合習(xí)近平教育思想，探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系應(yīng)用

對(duì)于習(xí)近平教育思想在民辦高職院校的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于思政課堂，構(gòu)建“大思政”格局，大力開(kāi)展“課程思政”并形成相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)思政課程深化改革，建設(shè)以習(xí)近平教育思想為依托的民辦高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系。

（一）加強(qiáng)“課程思政”改革試點(diǎn)課程建設(shè)，推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革

課題組于2018年6月，將習(xí)近平教育思想與文化知識(shí)進(jìn)行分析整合，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)專業(yè)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師落實(shí)思想政治教育責(zé)任，挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思想政治教育元素，做出專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計(jì)，探索推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革試點(diǎn)教材建設(shè)，逐漸形成了較為系統(tǒng)的“大思政”課程體系。于同年9月，以田野式研究法，在高職二年級(jí)隨機(jī)抽取八個(gè)班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行全方位“大思政”滲透教學(xué)，于2020年3月，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和同年級(jí)未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級(jí)針對(duì)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行了跟蹤問(wèn)卷調(diào)研和訪談，在進(jìn)行“課程思政”教改的護(hù)理、空中乘務(wù)、機(jī)電、汽修等專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生體現(xiàn)出更高的科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）發(fā)揮“課程思政”試點(diǎn)專業(yè)教師課程育人主體作用

選樹(shù)一批“學(xué)科思政育人示范課”骨干教師，探索構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的思想政治工作新格局，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“課程思政”和“思政課程”顯性教育功能與專業(yè)課程的隱性教育功能的協(xié)同效應(yīng)，形成所有課都有“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”的作用。

（三）傳承“大國(guó)工匠”精神，提升學(xué)生自我認(rèn)知

當(dāng)前民辦高職教育仍不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，社會(huì)需要大批既懂技術(shù)又有素養(yǎng)的專業(yè)人才。習(xí)總書(shū)記在發(fā)言中所提到的“大國(guó)工匠精神”的傳承，一針見(jiàn)血的指出了民辦高職院校亦存在的資源優(yōu)勢(shì)，憑借其“技能型師長(zhǎng)”傳承專業(yè)能力和素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)以致用，精益求精，敬業(yè)專注并且激發(fā)創(chuàng)新。以“大國(guó)工匠精神”為基石，巧用“大國(guó)工匠”精神，充分發(fā)揮中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)越性、在職業(yè)教育的各個(gè)階段貫穿立德樹(shù)人的根本指示精神、培育大國(guó)工匠精神、完善育人體系，讓學(xué)生建立學(xué)術(shù)和技術(shù)自信，提升自我認(rèn)知能力，使其成為適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

基于習(xí)近平教育思想和民辦應(yīng)用型高校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)關(guān)鍵內(nèi)涵的分析，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)，以及實(shí)踐調(diào)研、原話資料訪談所取得的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，課題組對(duì)習(xí)近平教育思想進(jìn)行深入分析整合，并以此進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐探索，推出契合實(shí)際的“大思政”滲透培養(yǎng)方案及研究設(shè)計(jì)，形成“課程思政”課程體系，對(duì)于民辦高職院校學(xué)生發(fā)展中國(guó)化的核心素養(yǎng)具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛二勇，劉愛(ài)玲《習(xí)近平教育思想： 中國(guó)教育改革的旗幟與方向》（《中國(guó)教育學(xué)刊》，2017年第5期）.

[2]方健華《中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究》（南京師范大學(xué)，博士，2014年）