繪本在幼兒性教育中的應(yīng)用及分析

馬月

摘 要：性教育不僅包括性知識(shí)教育，還包括正確的性別認(rèn)同和性別角色意識(shí)等。研究表明，3-6歲是幼兒性別意識(shí)發(fā)生和發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期如果不能形成科學(xué)的性概念和性準(zhǔn)則，將會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展。性教育不能無(wú)師自通或水到渠成，家長(zhǎng)和幼兒園必須對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)合理的性教育。性教育繪本能較好地適應(yīng)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)與幼兒園科學(xué)地開(kāi)展性教育。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;性教育;應(yīng)用

一、繪本在開(kāi)展幼兒性教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）繪本趣味性強(qiáng)，符合兒童興趣和審美需要

幼兒作為性教育活動(dòng)的主要接受對(duì)象，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是激勵(lì)其主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。通常，所采用的性教育方式是否契合兒童的興趣點(diǎn)就顯得尤為重要。繪本以圖畫(huà)為主，畫(huà)面豐富，富有藝術(shù)感染力。幼兒階段的認(rèn)知以具體形象為主，對(duì)新奇、有趣的人物造型設(shè)計(jì)和故事安排等極為敏感。所以繪本更容易激發(fā)幼兒閱讀興趣，且能使幼兒反復(fù)閱讀，在潛移默化中習(xí)得性知識(shí)。繪本主要以圖畫(huà)為載體，文字作為輔助，圖畫(huà)蘊(yùn)含豐富細(xì)節(jié)，在構(gòu)圖、顏色、色調(diào)等要素上符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，符合兒童審美需要。

（二）繪本形式與內(nèi)容豐富，適合幼兒發(fā)展水平

性教育繪本形式和內(nèi)容豐富多樣，滿足不同年齡階段和發(fā)展水平的幼兒的需要。在內(nèi)容上，性教育繪本可以根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)分階段教學(xué)，針對(duì)具體的年齡階段來(lái)安排內(nèi)容，有助于幼兒獲得感知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在形式上，繪本并非簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)孩子傳遞性知識(shí)，而是通過(guò)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)、幽默易懂的故事，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中科學(xué)地學(xué)習(xí)性教育知識(shí)。

（三）繪本可成為兒童循序漸進(jìn)地掌握性教育知識(shí)的有效載體

幼兒性教育知識(shí)較復(fù)雜，并且根據(jù)不同的幼兒認(rèn)知水平和發(fā)展需要，分為不同層次。第一，性生理方面。認(rèn)識(shí)身體并學(xué)會(huì)正確命名，出生教育，認(rèn)識(shí)隱私部位，培養(yǎng)正確日常衛(wèi)生習(xí)慣。第二，性心理方面。性別教育（包括性別特征和性別差異），培養(yǎng)性別角色意識(shí)和行為準(zhǔn)則。第三，性道德方面。培養(yǎng)孩子身體權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)和防范意識(shí)，尊重他人身體權(quán)，培養(yǎng)健康性觀念。性教育內(nèi)容多且繁瑣，學(xué)習(xí)起來(lái)是不可能一蹴而就的的。性教育繪本可基于每個(gè)年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心需求，合理安排性教育內(nèi)容，逐步遞進(jìn)地進(jìn)行性教育，讓孩子在潛移默化中掌握性教育知識(shí)。幼兒性教育系列繪本可適應(yīng)每一層次中具體的教育需要，可以將不同層次的性教育知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助幼兒更好地去掌握性教育知識(shí)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。性教育系列繪本的分層次教學(xué)，將不同年齡階段幼兒需掌握的性教育知識(shí)劃分出來(lái)，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。

（四）繪本可作為家長(zhǎng)科學(xué)合理開(kāi)展性教育的輔助工具

一方面，家長(zhǎng)在開(kāi)展性教育時(shí)感到難以啟齒，不知道如何回答孩子們有關(guān)性的問(wèn)題，無(wú)法科學(xué)的對(duì)孩子進(jìn)行性教育。另一方面，由于家長(zhǎng)缺乏相關(guān)性教育知識(shí)，其自身性教育素養(yǎng)不高，且時(shí)間精力有限。所以家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的時(shí)候需要借助相關(guān)科學(xué)的性教育教材。性教育繪本可以幫助家長(zhǎng)解答孩子們對(duì)于性的形形色色的問(wèn)題，通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫(huà)，幽默易懂的故事，幫助家長(zhǎng)告訴孩子他們所需要的性教育知識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。性教育繪本可以在無(wú)形中化解家長(zhǎng)的尷尬和羞恥感，輔助家長(zhǎng)在輕松愉快的親子活動(dòng)中，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)合理的性教育。

二、繪本在開(kāi)展幼兒性教育方面的局限性及解決策略

（一）性教育繪本的局限性

一方面，單純依靠性教育繪本進(jìn)行教學(xué)，教師不易了解和掌握幼兒學(xué)習(xí)情況，難以關(guān)注個(gè)體差異，把握教學(xué)進(jìn)度。性教育活動(dòng)主要由教師發(fā)起，教師處于主動(dòng)地位，孩子在活動(dòng)中的參與情況不易被察覺(jué)，教師也無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)幼兒。另一方面，通過(guò)性教育繪本對(duì)幼兒進(jìn)行性教育時(shí)，幼兒只是單純地聽(tīng)或看，難以用言語(yǔ)去表達(dá)出來(lái)，這種只輸入不輸出的方法，使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)性教育知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和表達(dá)，難以真正理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）解決方法

幼兒園可以將性教育繪本作為開(kāi)展幼兒性教育的主要形式，采取多種教學(xué)方法，各取所長(zhǎng)。例如教授相關(guān)性教育的童謠，設(shè)計(jì)相關(guān)隱私部位學(xué)習(xí)的掛圖及涉及日常安全接觸問(wèn)題的小游戲等。性教育童謠能幫助教師更好地了解活動(dòng)中每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況：對(duì)于年齡較小的幼兒，教師可以在教學(xué)過(guò)程中去了解孩子是否掌握相應(yīng)知識(shí)，如孩子能否指出圖中小人的隱私部位。而對(duì)于年齡較大的幼兒，教師可以在教學(xué)過(guò)程中去判斷孩子是否真正理解童謠中的性教育知識(shí)，如孩子能否明白什么是身體權(quán)，能否理解童謠中的性教育內(nèi)容。而一些掛圖和性教育小游戲能夠加深孩子們對(duì)于性教育知識(shí)的理解與掌握，游戲訓(xùn)練也可以讓孩子形成遇到危險(xiǎn)時(shí)的正確做法，降低危險(xiǎn)幾率。家長(zhǎng)和幼兒園可以將繪本作為主要抓手，充分利用各種教育資源，盡量采取直觀有效的教學(xué)手段，科學(xué)合理地進(jìn)行性教育，為孩子建立一個(gè)健康、合理、安全的性教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

性教育繪本憑借其特有的優(yōu)勢(shì)，可以作為輔助家長(zhǎng)和幼兒園開(kāi)展性教育的主要形式。但考慮到其局限性，家長(zhǎng)和幼兒園可以將性教育繪本作為主要抓手，結(jié)合其他直觀有效的教學(xué)工具，各取所長(zhǎng)，充分發(fā)揮其在性教育中的最大作用，力求為孩子們營(yíng)造一個(gè)科學(xué)健康的性教育環(huán)境。

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