小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂的教學(xué)策略研究

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。我國(guó)目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)“一言堂”的狀況，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果大幅度下降，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。在素質(zhì)教育理念的提倡下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注意數(shù)學(xué)課堂的趣味性，力求能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更有深度，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以真正參與數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的快速提高。本文分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了如何能讓數(shù)學(xué)課堂更有深度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);深度課堂;教學(xué)策略;研究

在科教興國(guó)的教育戰(zhàn)略影響下，小學(xué)教育開始重視提高學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，力求能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在新課改政策的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)開始引進(jìn)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)教學(xué)理念應(yīng)用在了數(shù)學(xué)課堂中，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維體系的完善，使學(xué)生能夠更加客觀、理性地看待世界，對(duì)學(xué)生思想觀念的成熟發(fā)展有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂的重要作用，并利用合理的措施開發(fā)數(shù)學(xué)課堂的多種可能性以及教育作用，讓學(xué)生真真正正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的深度。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)理念陳舊

在社會(huì)快速發(fā)展以及課堂改革政策加深的雙重作用下，很多小學(xué)教師的教學(xué)理念都得到了明顯革新，開始積極引入新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。但是由于我國(guó)教育觀念根深蒂固在部分教師的思想觀念中，使很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念仍然處于考試成績(jī)?yōu)橹鞯臓顟B(tài)下?？荚嚦煽?jī)固然重要，卻也只是檢測(cè)學(xué)生單方面數(shù)學(xué)理論水平的一種方式，無(wú)法如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。個(gè)別教師認(rèn)為全面發(fā)展的教學(xué)理念會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)使學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到其他方面。

（二）課堂改革形式化

數(shù)學(xué)課堂改革是促進(jìn)學(xué)生綜合水平得到明顯提升的重要方式，但是在改革的過(guò)程中很多教師對(duì)改革的方式和理念理解有偏差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂即使引進(jìn)了新的教學(xué)方法，仍然出現(xiàn)了形式化、表面化的狀況。如在合作教學(xué)法應(yīng)用之后，很多教師只是將教學(xué)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論之后仍然是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。雖然課堂的形式完全符合合作教學(xué)法的理念，但是卻不能讓學(xué)生從合作型數(shù)學(xué)課堂中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少

生活和數(shù)學(xué)之間有著異常緊密的聯(lián)系，只有良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，才能使學(xué)生更好地解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于現(xiàn)有課程體系以及教學(xué)環(huán)境的限制，給學(xué)生的實(shí)踐課程的增設(shè)造成了一定的困難，使學(xué)生仍然無(wú)法接受到有效的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為其他的教育環(huán)節(jié)的作用都要高于實(shí)踐教學(xué)，因此也不愿意積極配合教師。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂的有效教學(xué)策略

（一）引進(jìn)合作教學(xué)法，營(yíng)造良好氛圍

合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要應(yīng)用方法，是和素質(zhì)教育要求相符合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。合作學(xué)習(xí)是對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式的顛覆，全面的發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在合作中互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，是課堂教學(xué)效率提升的有效途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，一味地灌輸式教學(xué)是無(wú)法使學(xué)生消化掉所學(xué)知識(shí)的，利用合作學(xué)習(xí)后數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出活躍的氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大幅提升。在合作型課堂的引導(dǎo)之下，小學(xué)生可以在組內(nèi)成員的引導(dǎo)下真正的動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)，給學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)。小學(xué)生天性愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)交流，在合作型課堂中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感受，促使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)注意合作教學(xué)法在分組時(shí)的原則，保證組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平有差異性，達(dá)到優(yōu)生帶差生的目的，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。

例如，在教學(xué)《可能性》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為模式在課堂上對(duì)可能性進(jìn)行討論，分析可能性的概念和特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)制作帶有多種活動(dòng)字樣的卡片，分別讓兩個(gè)人抽取卡片，選擇一名學(xué)生記錄抽到的結(jié)果。在結(jié)果匯總之后，學(xué)生對(duì)抽取卡片的可能性進(jìn)行分析，理解可能性的含義。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

要想打造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，教師必須要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，顛覆傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生的角色。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生的積極性能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生可以主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師需要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尋找學(xué)生的思維熱點(diǎn)，利用學(xué)生的想法來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，只要教師可以提出有趣的問(wèn)題，學(xué)生必然就會(huì)活躍起來(lái)，為高效教學(xué)課堂的開展奠定基調(diào)。教師可以在教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)方法，給予教師和學(xué)生以實(shí)際的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較難，教師可以利用問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在逐步地引導(dǎo)和互動(dòng)之下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《組合圖形的面積》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。各種組合圖形對(duì)于學(xué)生來(lái)講較為陌生，如果計(jì)算面積，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)茫然的狀況。教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的思維能力來(lái)求出多邊形的面積，如“這個(gè)組合圖形可以被分成哪些其他形狀呢？”“它可以被分成幾個(gè)三角形？可以分為幾個(gè)四邊形呢？”“求組合圖形面積時(shí)可以將三角形和四邊形的面積進(jìn)行相加嗎？”等。通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)割補(bǔ)法漸漸認(rèn)知，這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）融入數(shù)學(xué)游戲，讓趣味貫穿深入課堂

數(shù)學(xué)游戲的增加是提高數(shù)學(xué)趣味性最有效的方法，可以明顯提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全程都呈現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)游戲符合現(xiàn)階段小學(xué)生的思想特征和性格發(fā)展特點(diǎn)，能夠落實(shí)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)課堂開始變得好玩。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的關(guān)鍵因素，利用數(shù)學(xué)課堂游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被挖掘出來(lái)，開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生喜歡玩游戲，這也屬于小學(xué)生的天性，數(shù)學(xué)游戲能夠滿足學(xué)生的心理需求，可以使小學(xué)生更好地融入游戲之中，不會(huì)發(fā)生片面化、表面化的情況。數(shù)學(xué)游戲可以設(shè)置在課前環(huán)節(jié)中，能夠提升學(xué)生思維的活躍度，使學(xué)生有興趣投入到接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)之中。在游戲中，學(xué)生需要與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和合作，能夠在一定程度上提升學(xué)生的交際能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及情商水平的重要方法。

例如，在教學(xué)六年級(jí)《反彈高度》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上課前的活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生到操場(chǎng)做落球游戲，通過(guò)小組合作將籃球、乒乓球落地反彈，讓學(xué)生能夠得出有效確定反彈高度及哪些因素會(huì)影響反彈高度。游戲之后回教室交流發(fā)現(xiàn)和收獲，學(xué)生心中自然有話說(shuō)。但是教師需要控制好學(xué)生的游戲的活動(dòng)量，避免學(xué)生出現(xiàn)疲累的狀況，進(jìn)而影響學(xué)生的上課狀態(tài)。

（四）開展實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，提高思維的靈活性。在課堂中注重動(dòng)手操作，讓知識(shí)的形成過(guò)程通過(guò)學(xué)具的制作及實(shí)踐操作活動(dòng)加深理解并能靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在活動(dòng)之中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，雖然數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)了多種新型模式，但是仍然是以課本知識(shí)為主。實(shí)踐活動(dòng)則是在課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和舉一反三的能力，使學(xué)生的思維能夠更加靈活。教師也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性的調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》的過(guò)程中，教師根據(jù)簡(jiǎn)易方程的表現(xiàn)形式來(lái)布置實(shí)踐活動(dòng)。方程是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，貫穿在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。教師可以讓學(xué)生調(diào)查自己與父母之間年齡的關(guān)系，將自己的年齡和父母的年齡填入表格中，分析其中的規(guī)律和特點(diǎn)，歸納出方程的表示形式。

（五）利用具身認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)理解能力

虛擬互動(dòng)技術(shù)是指學(xué)生可以根據(jù)電視或者電腦屏幕中所展示的動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到完成游戲活動(dòng)或者運(yùn)動(dòng)操作的目的，同時(shí)也是具身認(rèn)知理念的實(shí)施形式。在信息社會(huì)下，這一類高科技教學(xué)模式的引入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有重要影響。教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的闖關(guān)游戲或者運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)屏幕指示來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，虛擬互動(dòng)技術(shù)將逐漸深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

三、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要促進(jìn)意義。數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，形成完善的邏輯體系的重要方式，可以讓學(xué)生能夠理性地看待生活。但是數(shù)學(xué)的作用和特點(diǎn)也使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了枯燥乏味的狀況，無(wú)法讓小學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。在人才競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)環(huán)境下，如果學(xué)生只擁有豐富的理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生成長(zhǎng)為書呆子，降低學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正的動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)，能夠真正地在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生深度參與，不僅學(xué)得有深度，還會(huì)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而做到寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

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作者簡(jiǎn)介：

許梅花，福建省泉州市，泉州開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。