電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中的運用策略

摘 要： 初中語文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重要內(nèi)容，教師需要結(jié)合信息技術(shù)和電子白板設(shè)備，讓教學(xué)變得更加豐富和精彩，讓學(xué)生接觸更加豐富的資料和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。電子白板在當(dāng)前的教育中發(fā)揮了多方面的作用，可以讓學(xué)生生動理解知識內(nèi)容，進(jìn)而深刻思考并且掌握核心知識。本文研究了電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中的運用策略，提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞： 電子白板;初中語文;閱讀

一、 前言

閱讀能力是學(xué)生必須發(fā)展的能力，關(guān)系到學(xué)生語言組織能力、寫作能力等基礎(chǔ)能力的進(jìn)步和提升。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師需要善于結(jié)合先進(jìn)的教育理念和設(shè)備，利用電子白板更好地呈現(xiàn)課堂知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率一般，不利于學(xué)生的快速發(fā)展，而利用電子白板可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的問題。

二、 電子白板的應(yīng)用特點分析

（一）書寫標(biāo)注資源的特點

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以使用電子白板書寫和標(biāo)注資源，并且結(jié)合傳統(tǒng)多媒體和黑板書寫的功能，可以在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行使用。通過這方面的操作，可以針對閱讀教學(xué)中的文章和句子進(jìn)行標(biāo)注和書寫，同時回放和保存相關(guān)的板書內(nèi)容和操作，有著較強的直觀性。教師的板書批注可以改變顏色，有著一定的示范作用，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生的注意力更加集中。進(jìn)而參與到語句分析和文章中心思考探究中，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以回放學(xué)生接觸過的知識資料，加強學(xué)生的鞏固和復(fù)習(xí)。

利用電子白板，學(xué)生也可以進(jìn)行標(biāo)注，教師則能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且總結(jié)學(xué)生之間的共同問題，拓展教學(xué)案例資源，幫助教師在實際講解中明確教學(xué)重點和難點，幫助學(xué)生解決在閱讀文章中出現(xiàn)的問題，消除學(xué)生在閱讀中的生字詞等障礙。

（二）截取并重組教學(xué)資源

利用電子白板的這個特殊功能，可以把閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容截取出來，并且重點放大并且進(jìn)行批注，有效呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把多個資源進(jìn)行拼接，進(jìn)而形成新的閱讀教學(xué)資源。教師需要結(jié)合相關(guān)知識，在課堂教學(xué)中加強知識之間的聯(lián)系，通過截取不同的文章句子，讓學(xué)生在對比思考中閱讀和探究。教師需要具備一定的課堂掌控能力和觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)資源，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行資源補充，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，有利于提升課堂教學(xué)效率。

（三）操作演示的功能特點

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用電子白板的操作演示功能進(jìn)行操作。交互式電子白板，不僅僅包括虛擬工具，還包括語文教學(xué)中可以使用的書寫描紅，交互操作功能。通過在屏幕上即時操作，能夠解決傳統(tǒng)計算機教學(xué)的復(fù)雜問題，讓教師可以有精力加強和學(xué)生的互動，有效展示相關(guān)資料，并且使用電子筆進(jìn)行批注和書寫，有著較強的作用。

三、 電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中的運用策略

（一）使用電子白板強調(diào)文章文體

在初中閱讀教育中，學(xué)生需要解除三種文本，即議論文、說明文和記敘文。如果從文學(xué)體裁角度進(jìn)行分析，包括戲劇、小說、喜劇、散文和詩歌等。小說、散文和詩歌屬于重要內(nèi)容。詩歌中包含豐富的情感，有著凝練的語言。古代詩歌講究情感的含蓄和婉轉(zhuǎn)，因此在詩歌閱讀教學(xué)中，需要知人論世，了解作者的交友、為官、讀書的精力，并且思考重要社會事件對于詩人的影響。詩歌中包含的情感比較深刻。在詩歌學(xué)習(xí)中，教師需要善于利用電子白板體現(xiàn)作者的希望和情感。利用電子白板能夠展示詩人的藝術(shù)手法，激起學(xué)生的討論。其中背景畫面的設(shè)置，關(guān)鍵畫面的轉(zhuǎn)變，都可以利用電子白板的即時展示功能進(jìn)行體現(xiàn)和強調(diào)。

從廣義方面來說，詩歌以外的文體都是散文。這種文體講究形散神聚，不同于詩歌跳躍性的特點，詩歌重視邏輯和描繪。利用電子白板的視聽功能，可以為散文閱讀教學(xué)搭配舒緩或者激昂的背景音樂，以此創(chuàng)設(shè)情境。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考文本中描繪的具體形象，分析形象特點，利用電子白板的功能來創(chuàng)設(shè)情境。其次，通過講解描摹，可以讓學(xué)生了解作者的情感。針對作者的藝術(shù)手法，可以利用電子白板突出體現(xiàn)關(guān)鍵詞句，可以使用加粗或者高亮的方式，有著較好的展示效果。

小說也是閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是占有的比例相對較少。小說來自生活，但它是經(jīng)過加工的、高于生活的，其中能可以看到真實生活的影子。教師可以結(jié)合小說的具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，借助電子白板播放相關(guān)的短篇，配合小說的情節(jié)進(jìn)行播放。通過這種方式可以加強學(xué)生對于小說中任務(wù)、環(huán)境和情節(jié)的認(rèn)識和理解。

（二）通過電子白板引導(dǎo)學(xué)生感知和應(yīng)用

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要遵循從整體到局部，從粗到細(xì)，從整體到細(xì)節(jié)的順序進(jìn)行教學(xué)。教師需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展情況和規(guī)律，讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容。首先，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章核心內(nèi)容，復(fù)述故事的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。其次，引導(dǎo)學(xué)生從局部到細(xì)節(jié)進(jìn)行品味和感知，賞析文字的內(nèi)容，體驗文字的感人和語言巧妙性。結(jié)合交互式電子白板，學(xué)生可以利用白板展示自己的思維過程，并且和自己的同學(xué)交流和溝通?？梢陨羁唐饰鲫P(guān)鍵詞語，利用電子白板強調(diào)語句內(nèi)容，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與度，實現(xiàn)互動教學(xué)的目的，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中加深理解并且感知文章內(nèi)容。

（三）利用電子白板提升閱讀教學(xué)趣味性

教師需要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以感受到書本的趣味，進(jìn)而形成閱讀的習(xí)慣，這是學(xué)校、社會、家長的共同責(zé)任。對于教師來說，需要利用長時間的影響和灌輸，讓學(xué)生可以體會到閱讀興趣，充分發(fā)揮電子白板的作用。

利用電子白板可以開展懸念式閱讀，進(jìn)而有效激發(fā)興趣。例如，對于《故鄉(xiāng)》這篇文章，可以利用提前錄制好的我的故鄉(xiāng)視頻來設(shè)置懸念，展示故鄉(xiāng)景色。魯迅在故鄉(xiāng)這篇文章的最后寫到，故鄉(xiāng)的戲并不好看，豆子也并不好吃，但是我為什么還懷念自己的故鄉(xiāng)呢？再比如，講解《岳陽樓記》的過程中，教師利用交互式電子白板講解駢文寫作方法，畫面中包含了豐富的自然景色。同時可以播放紀(jì)錄片《電閃雷鳴》，然后提出問題：第四自然段陰雨霏霏的場景其實更加美妙，和視頻中的景象異曲同工，你們看到了嗎？通過這種懸念式閱讀，可以利用提問或者引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生體會作者的寫作手法和情感。這種懸念式閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，加深對于文章內(nèi)容和主題的理解。成功體現(xiàn)了電子白板及時性和可視性的功能。

利用交互式電子白板，還可以開展趣文閱讀。語文教材中的內(nèi)容都是文質(zhì)兼美的文章，包括《紫藤蘿瀑布》那種有著文字之美的文章，也有《答謝中書書》這種描寫祖國大好河山以及山川之美的文章，閱讀的時候仿佛身臨其境。不管是結(jié)構(gòu)形式還是語言形式的美，都可以給學(xué)生帶來不一樣的審美感受，教師可以結(jié)合電子白板，提升閱讀過程的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

使用交互式電子白板，還可以開展對比閱讀。初中階段比較高級的閱讀思考方式就是對比閱讀，對于學(xué)生的閱讀能力和思維能力要求比較高。比如，《醉翁亭記》等寫景的美文，不同寫景文章之間的區(qū)別和相同點有什么呢？教師可以通過電子白板進(jìn)行對比展示，讓學(xué)生在直觀的對照中發(fā)現(xiàn)不同點和相同點，進(jìn)而加深對于文章內(nèi)容的理解。

（四）使用電子白板進(jìn)行問題鏈閱讀教學(xué)

提問是常用的教學(xué)方式，教師可以利用問題來加強學(xué)生的思考，讓學(xué)生一步步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過設(shè)置問題鏈的方式為學(xué)生搭建支架，進(jìn)而讓學(xué)生明確知識的內(nèi)部邏輯關(guān)系，提升閱讀能力。在課堂中，可以有效利用電子白板進(jìn)行問題鏈教學(xué)。比如，在《蘇軾的故事》教學(xué)中，第一，需要明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解人物思想感情，了解作者面對困境豁達(dá)、樂觀和堅韌的精神。讓學(xué)生產(chǎn)生對人物精神的共鳴，說出自己的體會和感受。第二，利用電子白板創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：人的一生有榮辱、成敗和得失，我們?nèi)绾蚊鎸@樣的人生呢？蘇軾的詩中其實已經(jīng)給出了答案，這節(jié)課我們就來一探究竟。利用電子白板展示相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。第三，創(chuàng)設(shè)分析型、評價型問題情境。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)資源展示，讓學(xué)生聽關(guān)于定風(fēng)波這種故事的背景音樂，并且進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會蘇軾心中的陰霾。接著，利用電子白板進(jìn)行頁面展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考寫出自己心中的蘇軾，并且通過電子白板呈現(xiàn)出來。其他學(xué)生可以使用不同顏色的筆進(jìn)行補充，在這個過程中需要使用電子白板的記錄工具、書寫批注以及資源演示功能。在講解古詩的過程中，教師結(jié)合電子白板顯著提出了教學(xué)的效率，提升了展示效果，并且讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行溝通交流，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）利用電子白板營造愉悅的課堂氛圍

在閱讀教學(xué)中，教師不能采用機械式教學(xué)，不能死板地分析課文內(nèi)容，也不能限制學(xué)生的思考，靠一家之言來統(tǒng)治課堂。教師需要創(chuàng)設(shè)民主課堂，并且利用電子白板創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以自主分析和探究文章內(nèi)容，能夠有效提升主動性和自覺性。例如，在講解《藤野先生》過程中，可以提前利用電子白板搜集相關(guān)朗讀范文，利用電子白板的播放功能朗讀旁白部分，學(xué)生則負(fù)責(zé)朗讀對話部分。通過這種方式，學(xué)生可以快速進(jìn)入狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)資源中的音頻有著抑揚頓挫的聲調(diào)，對于學(xué)生有一定的引導(dǎo)性。通過結(jié)合文本和范讀，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解課文的情感，進(jìn)而有效理解課文內(nèi)容。范讀文章的選取沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以選擇不同情感基調(diào)的范讀作品，讓學(xué)生多元化思考，而不是人云亦云，針對一篇文章產(chǎn)生相同的理解。這樣一來，學(xué)生可以提升思維的開拓性和創(chuàng)新性。

四、 結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前的教學(xué)中，教師需要善于利用先進(jìn)教學(xué)手段來改善教學(xué)。電子白板的特點極大地提升了課堂教學(xué)的交互性和生動性。利用直觀教學(xué)的方式，搭配直觀語言講解，有利于學(xué)生掌握核心知識。電子白板的功能還有很多，而且在升級換代中持續(xù)增加。教師不僅需要提升語文知識教學(xué)能力，還需要持續(xù)學(xué)習(xí)電子白板操作技巧，進(jìn)而提升電子白板的使用效果。

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作者簡介：

祝少軍，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市浣東初級中學(xué)。