小學(xué)語(yǔ)文提高閱讀速度策略的教學(xué)探究

摘 要： 提高閱讀速度符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)部編版教材理念的引領(lǐng)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文以部編版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)提高閱讀速度的定義及意義，提高閱讀速度的教學(xué)策略進(jìn)行了初步分析，并提出了操作建議。

關(guān)鍵詞： 閱讀策略;提高閱讀速度;語(yǔ)文素養(yǎng)

一、 提高閱讀速度的定義

“提高閱讀速度”即快速閱讀，又叫高效閱讀，是一種能迅速?gòu)奈谋静牧现刑崛∮行畔⒌拈喿x方法。提高閱讀速度不僅要求閱讀者在閱讀文章時(shí)要快速，即時(shí)間短、速度快;還要求閱讀者在閱讀文章時(shí)要有迅速抓住文中的有用信息，即抓關(guān)鍵，重理解，要求對(duì)文本材料中的重要數(shù)據(jù)、重要人物、重要事實(shí)等能快速記憶，對(duì)文本材料所傳遞出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀能快速理解。提高閱讀速度既要求閱讀速度快，更要求閱讀理解能力強(qiáng)，閱讀效率高。只有滿足時(shí)間快和效率高這兩個(gè)條件的閱讀才能稱之為“快速閱讀”。

二、 提高閱讀速度的意義

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

最新2019年版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀速度有明確的要求，在總目標(biāo)中提出：九年義務(wù)教育課外閱讀總量要達(dá)400萬(wàn)字以上。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求第一學(xué)段（1～2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）提出默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

要達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀總量的要求，勢(shì)必提高閱讀速度。只有課外閱讀量達(dá)標(biāo)了，才能使學(xué)生的課外知識(shí)面大幅增長(zhǎng)，閱讀理解能力大幅增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)事半功倍。

（二）體現(xiàn)部編教材理念的引領(lǐng)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用“雙線組織結(jié)構(gòu)”來(lái)編排，既重視人文主題，又關(guān)注語(yǔ)文要素。而策略單元作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)單元，主要是為了通過(guò)常用閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀策略不同于閱讀方法，前者強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地運(yùn)用，后者則是對(duì)語(yǔ)言處理能力的自動(dòng)使用。因此作為語(yǔ)文教師，我們首先要理解閱讀策略單元的學(xué)習(xí)價(jià)值，更要通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)落實(shí)閱讀策略的學(xué)習(xí)實(shí)踐。不僅僅停留在閱讀策略知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要落在學(xué)生是否能靈活運(yùn)用策略來(lái)為閱讀語(yǔ)言材料服務(wù)。

（三）有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四大核心要素之一。提高閱讀速度則是一種基本語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，提高速度、理解、記憶等閱讀能力，有助于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與提升。部編版教材總主編溫儒敏提出：“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15 % 的人做不完?！比缃竦母呖颊Z(yǔ)文在試題的閱讀總量上增加了不少，在考場(chǎng)上不僅要讀得快，還要讀得懂。這就要求學(xué)生必須提高閱讀速度，提升閱讀質(zhì)量。學(xué)生只有熟練掌握并運(yùn)用提高閱讀速度的策略，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，才符合信息量與知識(shí)量劇增的時(shí)代要求，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。

三、 小學(xué)語(yǔ)文提高閱讀速度的教學(xué)策略

（一）立足單元，整體設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元教材就是一個(gè)策略單元，語(yǔ)文要素集中在“閱讀要有一定的速度”上，訓(xùn)練要點(diǎn)是“學(xué)習(xí)快速閱讀的方法”。結(jié)合“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，可以將提高閱讀速度的主要方法歸納為：集中注意力讀，不回讀，跳讀，連詞成句讀，帶著問(wèn)題讀，借助關(guān)鍵詞句讀等。

圍繞這個(gè)閱讀策略，本單元安排了四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》以及語(yǔ)文園地。這些課文的共同教學(xué)目標(biāo)是：用較快的速度默讀課文，記錄自己的閱讀時(shí)間，了解課文主要內(nèi)容。但每篇課文的文體不同，結(jié)構(gòu)不同，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)又有所不同?！洞钍肥沁@個(gè)單元的開篇，提出了提高閱讀速度最基本的方法是“閱讀時(shí)集中注意力，不回讀”;《將相和》則引導(dǎo)學(xué)生“盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”;《什么比獵豹的速度更快》側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合文章表達(dá)特點(diǎn)，借助關(guān)鍵詞句，把握課文主要內(nèi)容。《冀中的地道戰(zhàn)》要求學(xué)生“帶著問(wèn)題讀”，并綜合運(yùn)用提高閱讀速度的方法?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)提高閱讀速度的策略進(jìn)行了梳理和總結(jié)，“詞句段運(yùn)用”提示“及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度”。整個(gè)單元教材為學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度這一策略提供了循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教師的教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生在快速閱讀之后，記下或背誦文本的內(nèi)容，而是要用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀實(shí)踐，練習(xí)體會(huì)，掌握方法，熟練運(yùn)用。因此教學(xué)本單元時(shí)，教師要關(guān)注本單元教材的整體性和連貫性，立足單元，整體設(shè)計(jì)，整體教學(xué)，既做到一課一得，又兼顧閱讀策略的連續(xù)性和發(fā)展性，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步提高閱讀速度，提高閱讀效率。

（二）教給方法，形成能力

此策略單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握提高閱讀速度的方法，并形成能力。下面以本單元的課文《什么比獵豹的速度更快》為例，對(duì)如何教給學(xué)生提高閱讀速度的方法，形成能力加以說(shuō)明。

1. 計(jì)時(shí)間默讀

本單元四篇課文在課前的導(dǎo)讀提示中都提出“用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間”。在課后習(xí)題中也都明確提出“你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？”這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中第一次提出了閱讀計(jì)時(shí)要求，要求學(xué)生默讀，即不出聲地讀，并通過(guò)記錄時(shí)間、回答問(wèn)題來(lái)測(cè)算學(xué)生的閱讀速度及對(duì)課文的理解程度。

2. 不回讀

要提高閱讀速度，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，要一直往下讀，不回讀?；刈x的次數(shù)越多，閱讀的速度越慢。《搭石》一課作為本單元的第一篇課文，就明確提出“不要回讀”。在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶：通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)你們都掌握了哪些提高閱讀速度的方法呢？鞏固復(fù)習(xí)不回讀的方法后，當(dāng)學(xué)生讀到文中“游隼”一詞時(shí)，雖然不理解，但因?yàn)椴挥绊懤斫庹n文內(nèi)容，就不管它，繼續(xù)往下讀了。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成一口氣讀完一段話或一篇文章的習(xí)慣。

3. 連詞成句讀

本單元第二篇課文《將相和》在課前導(dǎo)讀提示要求“盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”。連詞成句讀，即不要逐字逐句讀，而是逐句逐行讀，甚至一目幾行地讀。這就要求在閱讀時(shí)要迅速抓住句子主干，一眼看到句子，甚至是段落的主要內(nèi)容，及時(shí)概括語(yǔ)句意思，閱讀速度自然就能提高了。如在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》一課時(shí)，就可以用第三自然段再次訓(xùn)練鞏固連詞成句讀的方法，在10秒的限時(shí)閱讀中，學(xué)生一眼就可以看到這段話的句子主干就是“比鴕鳥更快的要數(shù)獵豹”。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很快就掌握了連詞成句讀的方法，使長(zhǎng)句變短句，閱讀速度就能很快提高。

4. 借助關(guān)鍵詞句讀

許多文章都有著鮮明的表達(dá)特點(diǎn)，有的是運(yùn)用了一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等;有的則是運(yùn)用了一些說(shuō)明方法，如作比較、舉例子、打比方等;有的文章則是有相似的構(gòu)段方式。了解課文的表達(dá)特點(diǎn)，借助關(guān)鍵詞句，就能讀得更快。例如，《什么比獵豹的速度更快》一文，每一段話都是說(shuō)“××比××更快”。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，借助文中表示事物的關(guān)鍵詞句“人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星、光”，很快就能讀懂課文的內(nèi)容了。除此之外，關(guān)鍵詞句還包括可以概括段落主要意思的詞句，點(diǎn)明文章中心的詞句，暗示文章線索的詞語(yǔ)，表達(dá)作者思想感情，體現(xiàn)作者寫作目的的詞句等。借助關(guān)鍵詞句讀，對(duì)提高閱讀速度是大有益處的。

5. 帶著問(wèn)題讀

閱讀時(shí)帶著問(wèn)題讀，就可以迅速尋找文中與問(wèn)題有關(guān)的信息，忽略其他與問(wèn)題無(wú)關(guān)的語(yǔ)段，這樣的讀無(wú)疑是高效的，不僅可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀速度，還解答了相關(guān)問(wèn)題。在《什么比獵豹的速度更快》一文課后第三題是：“提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題，帶著問(wèn)題再讀課文，和同學(xué)討論?！苯虒W(xué)時(shí)，在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要問(wèn)題，再圍繞主要問(wèn)題，尋找相關(guān)語(yǔ)段閱讀交流，解決問(wèn)題。這樣有明確目標(biāo)的指向性閱讀，大大提高了閱讀速度。

（三）運(yùn)用策略，拓展延伸

教材只是個(gè)例子，僅靠一個(gè)策略單元的訓(xùn)練是不夠的。當(dāng)學(xué)生通過(guò)這一閱讀策略單元的學(xué)習(xí)，掌握了提高閱讀速度的方法后，還要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這一策略反復(fù)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓習(xí)得的速讀能力在運(yùn)用中不斷提高。

1. 課文教學(xué)用策略

部編版教材有許多文質(zhì)兼美的文章，除了本單元之外的其他課文，尤其是略讀課文都可以用來(lái)進(jìn)行提高閱讀速度的訓(xùn)練，可以是一整篇課文的快速閱讀，也可以是一段話的快速閱讀，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成快速閱讀，迅速捕捉關(guān)鍵信息的好習(xí)慣。

2. 課外閱讀來(lái)延伸

當(dāng)下社會(huì)信息量巨大，人們?cè)诂F(xiàn)代生活中有許多快速閱讀的機(jī)會(huì)，如閱讀報(bào)紙、雜志、故事書、小說(shuō)等。因此要引導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺閱讀，大量閱讀、快速閱讀，通過(guò)課內(nèi)訓(xùn)練與課外延伸，他們習(xí)得的方法與能力才能不斷鞏固和提升。

總之，提高閱讀速度是學(xué)生必備的一種語(yǔ)文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生提高閱讀速度的方法，在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中形成并提高學(xué)生速讀能力，落實(shí)此語(yǔ)文要素和學(xué)科素養(yǎng)勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介：

吳雪萍，福建省福州市，福州市臺(tái)江第三中心小學(xué)。