指向學力發(fā)展的道德與法治《學習活動冊》使用策略

徐美勤

【摘 ? 要】《學習活動冊》是道德與法治學科指導學生參與社會實踐，形成良好品德，提升學習能力的重要載體。教師在運用《學習活動冊》時，要指向學力發(fā)展，根據不同實踐活動類型的特點，培養(yǎng)學生的觀察力、行動力、表達力和創(chuàng)造力，提升道德與法治課的育人價值。

【關鍵詞】道德與法治;學力發(fā)展;學習活動冊;運用策略

道德與法治學科十分注重課堂知識與社會實踐的聯(lián)系，要求學生自主參與豐富多彩的實踐活動，在形成良好品德和增強法治意識的同時，提升學習能力。為此，統(tǒng)編版《道德與法治》教材提供了配套的《學習活動冊》，旨在幫助學生有效開展實踐活動，促使道德認識轉化為道德行為，實現(xiàn)真正的“知行統(tǒng)一”。

《學習活動冊》所提供的實踐活動可以分為觀察、調查、語言、操作四大類。教師在運用《學習活動冊》時，要指向學力發(fā)展，根據不同實踐活動類型的特點，培養(yǎng)學生的觀察力、行動力、表達力和創(chuàng)造力，提升道德與法治課的育人價值。

一、觀察類實踐活動：開慧眼，培養(yǎng)觀察力

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出，要“學習從不同的角度觀察社會事物和現(xiàn)象，對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題”。觀察類實踐活動是《學習活動冊》中的主要類型，旨在通過實踐指導幫助學生習得觀察方法，完整而準確地感知事物，并通過對觀察結果的分析，提升道德認知水平。

（一）對比觀察：在比較中發(fā)現(xiàn)

觀察是智慧的“眼睛”。會觀察的人往往能獲得深刻的體驗，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。觀察講究方法，比較就是一個鑒別的過程，通過比較能有效提升學生的觀察力。

以三年級上冊第10課《父母多愛我》為例，《學習活動冊》第65頁提供了一個實踐活動：找一找我們身邊“愛的象征物”，找到一件就把愛心涂上自己喜歡的顏色。但《學習手動冊》只建議學生找“父母愛我”的象征物。教師對這一觀察活動進行了修改，不僅增加了尋找“我愛父母”的象征物，還通過表格進行對比觀察，并填寫活動感受。

在尋找“愛的象征物”過程中，學生通過表格對比發(fā)現(xiàn)：尋找父母愛自己的象征物很容易，而自己為父母所做的就很少，父母對自己的愛是無私的，是不計回報的。對比觀察輕而易舉地讓學生從“愛的象征物”中聯(lián)系到生活細節(jié)，從細微處體察到父母深深的愛，激發(fā)學生愛父母的情感。

（二）重復觀察：在反復中深入

學生的身心特點決定了其注意力不集中，觀察粗糙。在實踐活動中，教師要引導學生重復觀察，以便在反復觀察中更準確、深入地認識觀察對象，引發(fā)思考。如四年級上冊第4課《少讓父母為我操心》，《學習活動冊》第23頁提供的實踐活動是“調查爸爸或媽媽的一天，記錄他（她）從起床后到睡覺前做了什么”。記錄內容包括“工作”“做家務”“照顧家人”“學習”“休閑”等。教師認為，“一天”的觀察所得具有偶然性，并不能全面反映父母關心孩子的情況，建議學生隨機進行多天的重復觀察。學生經過幾日的觀察，發(fā)現(xiàn)父母除了忙于工作和學習，要花大量的時間做家務、照顧家人、指導自己學習，而休閑娛樂的時間被一再壓縮。重復觀察所獲得的數(shù)據，使學生深刻體會到父母的辛勞，激起少讓父母操心的情感。

（三）持續(xù)觀察：在堅持中收獲

持續(xù)觀察是對某種事物或現(xiàn)象的長期觀察。這類持續(xù)觀察的實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生的觀察力，更能磨煉意志力。以四年級下冊第6課《有多少浪費本可避免》為例，《學習活動冊》第40頁提供了多個實踐活動。教師對活動加以整合，倡議學生完成一份“家庭節(jié)水（節(jié)電）情況報告”。該實踐活動需要學生制訂和實施家庭節(jié)水（節(jié)電）計劃，持續(xù)觀察記錄一個月后，進行用水（用電）統(tǒng)計和措施改進。通過持續(xù)觀察記錄，學生發(fā)現(xiàn)自己的家庭對于資源保護存在認識差距，實施節(jié)水（節(jié)電）計劃并不容易，只有從點滴小事中轉變觀念，才能將“反對浪費，提倡節(jié)儉”真正落實到日常行為中。

二、調查類實踐活動：找支點，助推行動力

《道德與法治》教材中有很多小調查，旨在通過這樣的調查實踐，提升學生的道德認知及綜合運用知識的能力。

（一）課前介入：在調查中求證

課前調查，能讓學生學會期待，明確課內任務，調動學習積極性，提高課堂效率。教師根據四年級下冊《學習活動冊》提供的調查類實踐活動，整理了一份“介入式”課前調查清單（見下表）。

調查內容清晰，調查目的明確，并且在期初就提供給學生。學生就能利用閑暇時間自主安排實踐活動，在豐富的社會實踐中有的放矢地進行調查求證，使道德體驗更加真切，也提高了收集、整理和運用信息的能力。

（二）課中采訪：在體驗中感悟

課中采訪是現(xiàn)場調查的常見方式，一般教師都是以采訪者的身份出現(xiàn)。其實，教師可以讓位于學生，讓他們在課堂上親自調查，在體驗中獲得感悟。以四年級上冊第1課《我們班四歲了》為例，《學習活動冊》第5頁上提供的活動是采訪同學、老師或他人，記錄得到的改進建議。為了體驗現(xiàn)場感，筆者組織同學組內當堂采訪，也可現(xiàn)場采訪老師。這樣的現(xiàn)場采訪，增加了同學間的合作與學習，使調查真正發(fā)生，避免“閉門造車”填表格。學生在現(xiàn)場的采訪體驗中感受到了大家對班級的熱愛。

（三）課后拓展：在延伸中鞏固

《學習活動冊》中也不乏課后調查的實踐活動，這類活動旨在通過課后拓展，鞏固道德認知，促進道德行為的養(yǎng)成。如三年級上冊第6課《讓我們的學校更美好》，《學習活動冊》第40頁以表格的方式引導學生開展課后調查實踐：“學?？赡苓€有一些不如意的地方，我們一起來找一找，看看哪些地方通過我們的努力可以變得更好?！苯處煂⒈砀裾{整為一份“自助菜單”，學生根據自己的興趣點和特長自主選擇調查活動的形式：愛攝影的你，不妨拿起相機，記錄下需要改進的方面;愛美食的你，不妨就食堂午餐質量和服務做一次調查;愛閱讀的你，不妨去圖書館采訪一下同學，對設施設備“不如意”的地方提出改進建議;愛思考的你，不妨進一步梳理“指導我們行動”的好建議……個性化的活動菜單，讓學生從書本走向生活，用實際行動表達對學校的關切和熱愛。

三、語言類實踐活動：生妙語，激活表達力

《課程標準》明確指出：要“學會清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，與他人平等地交流和合作”。可見，道德與法治課要在綜合實踐活動中明理、移情、思辨，培養(yǎng)學生的言語交際能力。

（一）角色扮演：在共情中遷移

角色扮演是道德與法治課中常用實踐活動。教師通過情境創(chuàng)設，使學生在角色扮演中產生代入感，在感同身受的共情中實現(xiàn)道德情感的遷移。以三年級上冊第9課《心中的“110”》為例，《學習活動冊》第58頁提供了一個情境圖辨析活動：面對陌生人的來訪，三個學生有不同做法，你覺得誰的做法最恰當？如果學生僅僅做出判斷和選擇，感受肯定不會深刻。因此教師將此活動調整為同桌角色扮演。學生通過互動對話，感知丁丁以“請您把它放在門口吧。爸爸馬上就要回家了，他會拿進來的”的理由，智慧地拒絕陌生人，強化了“獨自在家，始終不開門”的正確處理方式。借助角色扮演，學生共情遷移，真正掌握了獨自在家時應對陌生人的本領。

（二）現(xiàn)場辯論：在思辨中發(fā)展

在道德與法治課中，教師常常會把學生現(xiàn)實生活中遇到的難題或困惑搬進課堂，通過現(xiàn)場辯論引發(fā)學生暢所欲言，深度反思。當課堂上出現(xiàn)“另類”聲音，教師不要急于拋出自己的觀點，可恰當利用這樣的“思維交鋒點”，開展一些思辨性活動。四年級下冊第4課《買東西的學問》，在《學習活動冊》第26頁中設計了一場辯論賽。雙方以“便宜沒好貨”和“價廉也物美”這兩種對立觀點進行辯論。教師讓學生自由選擇正方或反方，提出辯論要求，組織學生展開現(xiàn)場辯論。辯論的結果并不重要，重要的是在辯論中讓學生的認知水平得以提升，思維能力得以發(fā)展，語言表達得到鍛煉。

（三）創(chuàng)編詩文：在表述中升華

續(xù)寫、創(chuàng)編等書面表達方式也是語言類綜合實踐活動的主要形式。以四年級下冊第2課《說話要算數(shù)》為例，《學習活動冊》提供了兩個實踐活動。一是第10頁寫“悄悄話”的活動，請學生寫一寫自己遇到別人說話不算話的經歷和感悟;二是第13頁讓學生回憶自己“說話不算話”的經歷。但兩個活動都沒有提具體的寫話要求，學生所寫的經歷和感悟往往浮于表面。為了讓學生有效“內省”，教師將兩項活動進行整合，用深情的導語引導學生直面自己：誠信是陽光，照亮著心房不再灰暗;誠信是暴雨，沖去心靈的塵埃不再卑微;誠信是一諾千金，是許諾后的無怨無悔勇往直前……你有勇氣承認自己曾經的“不算數(shù)”嗎？以后會如何做到“說話要算數(shù)”呢？請在“言必信卡”上用心寫一寫。學生在《誠信中國》的歌聲中，從兩個維度“內省”自己的行為，通過文字表達對“誠信”的認識和感悟，并在大聲朗讀中升華。

四、操作類實踐活動：練巧手，發(fā)展創(chuàng)造力

動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性發(fā)展的內在需要。設計一些具有操作性的實踐活動，讓學生在做中學，學中做，在動手中發(fā)展創(chuàng)造力，內化道德認知。

（一）設計制作：在創(chuàng)意中豐富

以三年級上冊第12課《家庭的記憶》為例，《學習活動冊》第75頁提供了“與家人過節(jié)”的實踐活動，但內容不夠豐富，僅有清明節(jié)祭掃和元宵節(jié)觀燈的活動。不同的家庭有不同的活動樣態(tài)，為了拓展學生思路，幫助學生回望生活，教師將實踐活動調整為創(chuàng)意制作：設計家庭吉祥物、為家人“私人定制”一張獎狀、為家人畫一幅漫畫、和家人來一次模仿秀、制作家庭影集等。學生在動手動腦中，回憶起家庭的溫馨和愛意，用多姿多彩且充滿創(chuàng)意的作品展示自己的家庭活動。對“家”的理解也在這樣的創(chuàng)意制作中深深扎根于學生的心田。

（二）集思廣益：在合作中共贏

在道德與法治實踐活動中，教師要倡導學生以團隊合作的形式，用不同的方式表達自己的所見所聞，展示集體的創(chuàng)造力。如三年級上冊第三單元《安全護我成長》，《學習活動冊》第50、59頁上安排的都是填空、辨析一類的活動。為了讓道德認知更好內化，教師布置學生以小隊為單位，設計制作一份“安全”主題手抄報。學生依據個人特長進行分工，負責收集資料、版面設計、繪畫美工、文字編輯等任務。這樣的合作實踐活動，有助于學生將“安全”知識與能力內化為自己的認知，外化為自己的行動，并在團隊合作中學會優(yōu)勢互補、團結協(xié)作。

（三）知行合一：在自主中潤德

教師還可以鼓勵學生自主開發(fā)實踐活動，真正實現(xiàn)知行合一。如教學四年級上冊第6課《我的家庭貢獻與責任》，教師積極賦權，給予學生自主選擇和開發(fā)實踐活動的權利，學生可以選擇《學習活動冊》第36頁上提供的表格制訂“我的家庭活動計劃”，也可以根據家庭實際情況自主設計。這樣的自主活動，既能激發(fā)學生自主性和創(chuàng)造力，又能在家庭活動中體會家人的貢獻和責任，拉近與父母的關系，增進了解，加強溝通，把愛與責任真正裝進心中。

在小學道德與法治教學中，立足教學內容和年段學情，借助《學習活動冊》，為學生設計多樣的實踐活動，不只是為了激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習主動性，更是為了在幫助學生內化道德認知，增進道德情感，落實道德行為的同時，促進學生學力的提升，養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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（浙江省杭州二中白馬湖學校 ? 310051）