談初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡玉新

摘 要：在新課程改革以及素質(zhì)教育理念的影響之下，初中階段的語文教育正逐漸擺脫以往“應(yīng)試教育”的束縛，在教育理念和教學(xué)模式方面都進行著較大的改變。培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是初中階段語文教學(xué)的重要目標，在新的時期，初中階段語文教學(xué)需要在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上給予更多關(guān)注。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)歷，對初中階段語文教學(xué)中存在的問題進行了深入的探究和分析，對如何有效地在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了意見和看法，冀為今后的初中語文教學(xué)實踐提供可靠的理論支持。

關(guān)鍵詞：初中語文 人文素養(yǎng) 教學(xué)實踐 策略

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，初中階段語文教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。隨著新課程改革的不斷進行，初中語文教學(xué)也面臨著在教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)理念等方面的變革的要求，以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語文教學(xué)能夠為上述問題的解決提供理想的解決方案。

一、初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)教學(xué)的重要性

初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對外界事物的求知欲較強，對新鮮的事物永遠充滿好奇心，因此這一階段也是對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵時期。人文素養(yǎng)培養(yǎng)即教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生的個人情感，促使學(xué)生保持積極向上的態(tài)度，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。在初中語文教學(xué)中，實施人文素養(yǎng)教育有助于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)態(tài)度的改正，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在加強人文素養(yǎng)教育的過程中，有助于師生之間的交流，實現(xiàn)良好師生關(guān)系的建立，在教學(xué)中更利于良好教學(xué)氛圍的營造。

二、初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.提升教師自身的人文素養(yǎng)

在初中階段培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師是關(guān)鍵的影響因素。只有教師自身具有較高的人文素養(yǎng)，才能更好地對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教師的人文素養(yǎng)由四個方面構(gòu)成：

一是人格修養(yǎng)。只有教師本人具有較高的文化素養(yǎng)和人文底蘊，才能在語文教學(xué)中創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的文化氛圍。因此，在語文教學(xué)中，需要教師不斷完善自身的人格修養(yǎng)，為教學(xué)活動的開展打下良好基礎(chǔ)。

二是情感素養(yǎng)。情感因素豐富是初中階段語文科目具有的重要的特點，這個特點在初中語文教學(xué)的幾乎所有環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)。學(xué)生是初中語文教學(xué)的對象，而學(xué)生又是具有豐富情感的個體，因此，在初中階段的語文教學(xué)中對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，首先需要教師自身具有較高的人文素養(yǎng)，只有這樣才能保證教師能夠更好地對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

三是知識素養(yǎng)。教師自身的知識素養(yǎng)是語文教學(xué)活動能夠正常開展的重要基礎(chǔ)。如果教師自身的知識素養(yǎng)達不到初中語文教學(xué)的要求，那么對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也就將成為空想。因此，語文教師在對原有的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，需要不斷地充實自己，提高專業(yè)技能水平，為人文素養(yǎng)教學(xué)活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。

四是語言修養(yǎng)。教師語言水平的高低影響著學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，因此在初中語文教學(xué)中，教師需要斟酌自己的語言，確保自己對語言的使用能夠盡可能地科學(xué)化、規(guī)范化，為學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升提供良好

示范。

2.在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

作為語文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用文字表情達意的能力，同時，寫作水平也是反映與體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要依據(jù)。寫作是作者通過文字，以人文視角與人生感悟解讀人生、傳達感情與體會。

在語文教學(xué)中，教師可以開展針對性的寫作教學(xué)，有意識地設(shè)計思考性較強的寫作主題，通過寫作促使學(xué)生萌發(fā)思考，打開思想閥門，為更好地打開學(xué)生的寫作思路，教師可以引入一些傳統(tǒng)文化的資料，通過傳統(tǒng)文化促使學(xué)生思考道德、人性、品德，然后結(jié)合以往所學(xué)的寫作技巧，展開深度思考的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

比如教師可以結(jié)合時事熱點、身邊發(fā)生的道德事件，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，讓學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，通過文字表達對事件的思考，表達自己的觀點與態(tài)度，從而加深學(xué)生對事件的感悟與體會，提升學(xué)生的思辨能力。例如教師可以引入“北京西站騙局眾生相”“保姆縱火寒人心”“大學(xué)生裸貸”等道德事件，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身感悟與體會展開思考。

3.在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

對語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂和教材中，語文活動也是培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要途徑。

首先，在語文教學(xué)中，教師可以充分利用早上的寶貴時光，要求學(xué)生大聲地將語文“讀”出來。在大聲朗讀中加深對語文知識的理解與感悟，增強記憶。朗讀的范圍不僅包括教材中的課文，還可以朗讀在課外搜集的古詩詞等。在這種日復(fù)一日的堅持朗讀中不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，可以在學(xué)生中組織開展作文比賽、書法比賽等等，通過比賽促進學(xué)生語文技能的提升，最終實現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標。最后，教師可以在班級內(nèi)定期組織開展人文演講活動。人文演講的內(nèi)容比較廣泛，既可以是某一歷史名人，也可以是某一名勝古跡，在學(xué)生查找資料和準備的過程中能夠使學(xué)生對我國的風(fēng)土人情進行充分了解，在潛移默化中促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師需要充分認識到對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取有針對性的教學(xué)手段，在日積月累中不斷促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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