以小見(jiàn)大：淺談歷史細(xì)節(jié)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

叢爽

“學(xué)史可以明智”歷史是一門有意思的學(xué)科，充滿魅力與智慧。歷史課堂的魅力是令學(xué)生身臨“史”境，與古人“神通”。而完善細(xì)節(jié)教學(xué)，可以“以小見(jiàn)大”再現(xiàn)歷史情節(jié)，打造有興趣的歷史課堂。在中學(xué)歷史教學(xué)中，我們往往忽略了歷史細(xì)節(jié)，使得歷史課堂枯燥乏味。學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的歷史故事，喜歡聽(tīng)各種各樣的神話傳說(shuō)，唯獨(dú)對(duì)枯燥乏味的“真實(shí)”歷史課堂興致缺缺。重視歷史細(xì)節(jié)的展示，對(duì)于構(gòu)建精彩的歷史課堂極其重要。

一、提升歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生情緒

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望需要教師在課堂上有意地設(shè)計(jì)培養(yǎng)。突出歷史課文中的細(xì)微之處，有利于落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，也更容易讓學(xué)生走進(jìn)課堂成為課堂的主人。

例如在部編本七年級(jí)下冊(cè)《香港和澳門回歸祖國(guó)》一課中，課本中的“相關(guān)事實(shí)”描述了1997年7月1日0時(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗準(zhǔn)時(shí)升起的歷史時(shí)刻。課文用整段文字描述了香港回歸祖國(guó)的動(dòng)人瞬間，而這準(zhǔn)確時(shí)間實(shí)現(xiàn)的背后卻有著當(dāng)時(shí)外交部禮賓司司長(zhǎng)安文彬帶領(lǐng)的中國(guó)代表團(tuán)同英國(guó)先后十六輪談判的努力。在教學(xué)中深挖這一動(dòng)人瞬間，完善故事的前后情節(jié)?？梢圆シ拧独首x者》中董卿對(duì)安文彬的采訪，通過(guò)安先生飽含深情的描述自己團(tuán)隊(duì)與英國(guó)代表的交涉、對(duì)于香港回歸的情感，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)熱情，吸引學(xué)生興趣，令學(xué)生真切的感知個(gè)人與國(guó)家命運(yùn)同在的家國(guó)情懷。這些教科書上沒(méi)有呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)故事，是最真實(shí)的歷史資料也是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容之一。

二、立體化塑造人物性格，理解優(yōu)秀人物歷史上的貢獻(xiàn)

人類是歷史活動(dòng)的主體，而歷史人物貫穿于整個(gè)歷史發(fā)展的始終。搞好歷史人物教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且對(duì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、人生觀具有十分重要的作用。

在歷史課堂教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)重大歷史事件進(jìn)行介紹和分析時(shí)，都少不了對(duì)歷史人物的講述、評(píng)價(jià)與剖析。歷史人物由于距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難形成直觀的認(rèn)識(shí)。如何正確評(píng)判他們，如何辯證地認(rèn)識(shí)歷史人物，形成科學(xué)的歷史評(píng)價(jià)觀念，都需要細(xì)節(jié)教學(xué)輔助，展示豐富多樣的人物性格。

例如在講授《唐朝的中外文化交流》一課中，課文中提到鑒真東渡，描述鑒真矢志不渝弘揚(yáng)佛法以及傳播中國(guó)醫(yī)藥、文學(xué)、書法、建筑、繪畫等，為中日文化交流做出了卓越的貢獻(xiàn)。在講授這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引用鑒真同弟子對(duì)話的歷史細(xì)節(jié)。通過(guò)展示這一細(xì)節(jié)，既突出了鑒真堅(jiān)忍不拔的性格，也體現(xiàn)出東渡日本的艱辛。從而突出鑒真的奉獻(xiàn)精神，感悟鑒真為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力，矢志不渝遠(yuǎn)播中華文化的品質(zhì)，理解像鑒真一樣為中外文化傳播做出杰出貢獻(xiàn)的人物的人格光芒，感受唐朝開放交流、包容吸收外來(lái)文化，促進(jìn)世界各國(guó)文明發(fā)展的重要作用。

三、完善歷史解釋，避免思維誤區(qū)

歷史解釋，是歷史教育中需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要核心素養(yǎng)。歷史常講常新，因解釋而有活力，因細(xì)節(jié)而栩栩如生。因此在解釋具體事件的時(shí)候我們可以通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)充盈歷史事件，用生動(dòng)的，有力量、有依據(jù)的細(xì)節(jié)來(lái)填充空洞的事件，從而獲得透徹的歷史解釋感知?dú)v史，發(fā)揮歷史使人明智的作用。

《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課中，學(xué)生往往并不能理解大運(yùn)河的開通對(duì)歷史的影響，通過(guò)展現(xiàn)民謠“一條大運(yùn)河，兩千多公里。京杭二端點(diǎn)，三個(gè)中心地。北南分四段，貫通五水系”，解釋隋朝這一世界上最偉大的工程。通過(guò)講解隋大運(yùn)河動(dòng)用百余萬(wàn)民工挖通濟(jì)渠、永濟(jì)渠，疏通邗溝，溝通涿郡（今北京）又疏通江南河道，連接余杭（杭州）。共動(dòng)用五百余萬(wàn)民工，費(fèi)時(shí)六年，貫通南北，接通黃河、淮河、長(zhǎng)江全長(zhǎng)兩千七百余公里。同時(shí)補(bǔ)充“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠”“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉！”等史料完善歷史解釋，理解大運(yùn)河是古代最偉大的工程，以及作為中國(guó)重要的南北水上干線，肩負(fù)著南北大量物資的運(yùn)輸交換，促進(jìn)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展的重要價(jià)值。

四、提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷

歷史核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)需要教師在課堂設(shè)計(jì)中深挖歷史細(xì)節(jié)，從小處見(jiàn)真實(shí)情感，從小處體會(huì)家國(guó)情懷。翻閱歷史書籍，家國(guó)情懷教育隨處可見(jiàn)，就滲透在歷史事件中，體現(xiàn)在歷史人物身上。“匈奴未來(lái)，無(wú)以家為”是霍去病的愛(ài)國(guó)情操，“天下興亡，匹夫有責(zé)”是顧炎武對(duì)中國(guó)的愛(ài)與責(zé)任，“為中華崛起而讀書”是周恩來(lái)對(duì)家國(guó)山河的款款深情。歷史不缺乏愛(ài)國(guó)情操，歷史課堂更不能缺少家國(guó)情懷的培養(yǎng)，利用細(xì)節(jié)教育令家國(guó)情懷更加深刻，更能被中學(xué)生

接受。

比如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族反擊外來(lái)侵略的重要戰(zhàn)爭(zhēng)，是中華民族洗雪百年國(guó)恥的重要?jiǎng)倮?，是全?guó)人民團(tuán)結(jié)一致艱苦奮戰(zhàn)八年的勝利成果。而這一勝利的取得，充滿了血與淚、生與死、犧牲和奉獻(xiàn)，是中國(guó)人民對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重大貢獻(xiàn)，是中國(guó)人民崛起于世界民族之林的重要戰(zhàn)爭(zhēng)。

中學(xué)生由于其年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感深度等諸多因素的限制，對(duì)事物的看法理解難免有失偏頗，有盲目仇視日本的，有學(xué)生受“抗日神劇”的影響認(rèn)為“手撕鬼子”是真實(shí)歷史的。盲目的復(fù)仇主義和自大的民族主義思想都是不可取的。教師在講解“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)單元的時(shí)候，要注意挖掘有效的細(xì)節(jié)史料輔助教學(xué)。例如通過(guò)展示中日士兵的軍事素養(yǎng)、武器數(shù)量、格斗技能、槍法、指揮作戰(zhàn)能力等，對(duì)比雙方真實(shí)的戰(zhàn)斗實(shí)力。理解抗戰(zhàn)勝利的艱辛與不易，體會(huì)中國(guó)軍人、全族人民對(duì)抗戰(zhàn)的

貢獻(xiàn)。

在講解《正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》一課中的“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役”時(shí)，我們可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)史料：臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是中國(guó)軍民抗擊日軍的重大勝利，殲滅日軍一萬(wàn)多人，而這場(chǎng)歷時(shí)十四天的戰(zhàn)役的代價(jià)是國(guó)軍軍士?jī)扇f(wàn)多人的犧牲?？梢猿鍪緡?guó)民黨愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李宗仁同生還的軍士哭暈在守軍的尸體上這樣的細(xì)節(jié)，體會(huì)這次戰(zhàn)役勝利的不易和中國(guó)軍士慘重的代價(jià)。通過(guò)數(shù)字的鮮明對(duì)比，令學(xué)生明白“殺死一個(gè)鬼子”都相當(dāng)難，不要再陷入盲目自大的愛(ài)國(guó)主義情感之中，也要理解明確普通百姓都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者這一歷史觀念。通過(guò)史料呈現(xiàn)，從細(xì)節(jié)處體會(huì)抗戰(zhàn)中匍匐前進(jìn)、用血肉筑長(zhǎng)城的中國(guó)人民的偉大力量，感知他們樸素的英雄主義情感，濃厚的愛(ài)國(guó)情操。要辯證地認(rèn)識(shí)看待戰(zhàn)爭(zhēng)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于涂炭生靈的破壞力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好和平的家國(guó)

情懷。

總之，歷史有豐富多彩的事件、人物，有波瀾壯闊的發(fā)展歷程，所以歷史應(yīng)該是形象生動(dòng)的。生動(dòng)形象富有生命力的歷史魅力在于細(xì)節(jié)描寫與運(yùn)用。我們的教材由于篇幅所限不能完全展示這些細(xì)節(jié)，這就需要我們歷史教師在日常教學(xué)中，通過(guò)“以小見(jiàn)大”的手法全面展現(xiàn)歷史，精心設(shè)計(jì)挑選歷史細(xì)節(jié)，從各方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到歷史的生動(dòng)與智慧。