小學(xué)低年級(jí)圖畫(huà)日記教學(xué)的實(shí)踐研究

萬(wàn)路華 閭小榮

摘 要：低年級(jí)圖畫(huà)日記教學(xué)屬于新生事物，教師要有創(chuàng)意實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)，在圖畫(huà)日記素材整合、學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)、操作活動(dòng)設(shè)計(jì)、日記訓(xùn)練拓寬等角度展開(kāi)探索，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪的力量，促使學(xué)生在圖畫(huà)日記實(shí)踐中形成嶄新的讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 圖畫(huà)日記 教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中引入圖畫(huà)日記，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求，其教學(xué)契合性更高，助學(xué)效果也會(huì)更為突出。教師要做好充分的教情、學(xué)情調(diào)查，整合圖畫(huà)日記素材、創(chuàng)建圖畫(huà)日記氛圍、啟動(dòng)圖畫(huà)日記活動(dòng)、拓寬圖畫(huà)日記訓(xùn)練，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入圖畫(huà)日記訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在圖畫(huà)創(chuàng)作中自然建立日記思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話基礎(chǔ)比較薄弱，展開(kāi)文字日記訓(xùn)練有一定難度，教師為學(xué)生投放圖畫(huà)日記內(nèi)容，自然能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、整合圖畫(huà)日記素材，激活學(xué)生參與熱情

小學(xué)低年級(jí)引入圖畫(huà)日記學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生響應(yīng)度更高，其歷練作用也會(huì)更為鮮明。為讓學(xué)生能夠獲得更多學(xué)習(xí)和鍛煉，教師需要對(duì)圖畫(huà)日記資源信息展開(kāi)多重搜集和整合，以提升教學(xué)針對(duì)性、有效性。教材中有豐富圖畫(huà)信息、教輔材料也有一些可用材料，教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)也需要訓(xùn)練一些圖片信息，這都屬于圖畫(huà)日記的重要信息來(lái)源。教師以這些圖畫(huà)為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)多向聯(lián)系，對(duì)其他熟悉的景色展開(kāi)圖畫(huà)描寫(xiě)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中這是寫(xiě)生訓(xùn)練，在語(yǔ)文學(xué)科中無(wú)疑就是圖畫(huà)日

記了。

圖畫(huà)日記與教材學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生順利抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，其訓(xùn)練效果更值得期待，教師要做好調(diào)度和引導(dǎo)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多圖畫(huà)日記素材。如教學(xué)《找春天》，教師先為學(xué)生做示范誦讀，并利用多媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生從作者對(duì)春天的描繪中可以明確感受到，豐富的比喻將春天寫(xiě)活了，學(xué)生眼前的圖形也豐富起來(lái)。為有效觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了圖畫(huà)日記任務(wù)：春天已經(jīng)來(lái)了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)春天有了更多了解。拿出你的畫(huà)筆和日記本，畫(huà)出你心目中春天里最美的畫(huà)面，看誰(shuí)畫(huà)得更有詩(shī)意。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要畫(huà)出春天最美的風(fēng)景，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。有學(xué)生畫(huà)春天里的小燕子，也有學(xué)生畫(huà)盛開(kāi)的桃花，還有學(xué)生畫(huà)出成群飛舞的蝴蝶。教師為學(xué)生做出對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生圖畫(huà)操作主動(dòng)性，自然形成圖畫(huà)日記，學(xué)生在具體操作中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是多方面的。

二、創(chuàng)建圖畫(huà)日記氛圍，提升學(xué)生操作品質(zhì)

圖畫(huà)日記是用最為直觀的圖片進(jìn)行表達(dá)和展示，教師需要為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，讓學(xué)生觀察現(xiàn)成的圖片，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，結(jié)合文字講解讓學(xué)生想象，都能夠形成更多圖畫(huà)日記切入機(jī)會(huì)。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師針對(duì)性調(diào)度，都可以為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，讓學(xué)生在圖畫(huà)構(gòu)建中形成日記表達(dá)。如果有可能，教師可以為學(xué)生介紹一些觀察視角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找圖畫(huà)“拍攝”角度，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)，很容易被其中的情節(jié)所吸引，教師不妨以此作為圖畫(huà)日記發(fā)動(dòng)的契機(jī)，以成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖畫(huà)日記訓(xùn)練之中。如教學(xué)《楓樹(shù)上的喜鵲》，這里講述了喜鵲的故事，教師先要求學(xué)生觀察課文插圖，然后為學(xué)生設(shè)定圖畫(huà)日記內(nèi)容：喜鵲是我們比較熟悉的鳥(niǎo)，你還見(jiàn)過(guò)哪些好看的鳥(niǎo)呢？不妨用圖畫(huà)的形式給大家做介紹，看誰(shuí)能夠畫(huà)出鳥(niǎo)的特點(diǎn)，給大家?guī)?lái)更多關(guān)于鳥(niǎo)的故事。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要用圖畫(huà)表達(dá)鳥(niǎo)的故事，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，搜集相關(guān)素材，展開(kāi)集體討論。學(xué)生開(kāi)始畫(huà)出心目中的好看的鳥(niǎo)，教師在觀察中仿佛也讀出了許多生動(dòng)的故事。

三、開(kāi)展圖畫(huà)日記活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維

圖畫(huà)日記不是簡(jiǎn)單的想象繪畫(huà)，也不是實(shí)地觀察寫(xiě)生，需要有一些實(shí)踐活動(dòng)做支撐，這樣才能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在圖畫(huà)創(chuàng)作中形成主題表達(dá)，達(dá)成日記訓(xùn)練目標(biāo)。日記雖然沒(méi)有固定格式需要遵循，但日記需要有表達(dá)主題，特別是作業(yè)性日記，其要求會(huì)更為苛刻一些，需要寫(xiě)出一些真情實(shí)感。教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真切感受之中建立圖畫(huà)沖動(dòng)，可以給圖畫(huà)增添豐富內(nèi)涵。

在教學(xué)《蜘蛛開(kāi)店》這篇課文之后，教師讓學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)感受，學(xué)生展開(kāi)了深入思考，很快就有不少體會(huì)形成。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師為學(xué)生投放了圖畫(huà)日記創(chuàng)編展示競(jìng)賽活動(dòng)：蜘蛛開(kāi)店是一篇童話故事，展開(kāi)你的想象，為大家創(chuàng)編一個(gè)繪本性童話故事，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)，看誰(shuí)的圖畫(huà)設(shè)計(jì)更為精巧，看誰(shuí)創(chuàng)編的圖畫(huà)故事更有教育意義。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要舉行圖畫(huà)日記展示活動(dòng)，而且要形成比賽，自然有了更豐富的參與渴望。在學(xué)生展開(kāi)深入思考時(shí)，教師深入學(xué)生群體之中，給學(xué)生提出不少建議，讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的童話，用圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出具體的故事。課堂展示正式開(kāi)始，課堂進(jìn)入熱鬧環(huán)節(jié)，學(xué)生將作品展示出來(lái)，課堂成為美展。

四、拓寬圖畫(huà)日記訓(xùn)練，成長(zhǎng)學(xué)生學(xué)科能力

圖畫(huà)日記訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有拓寬延伸意識(shí)，讓學(xué)生在廣泛觀察和調(diào)查基礎(chǔ)上展開(kāi)圖畫(huà)日記創(chuàng)作，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有重要幫助。學(xué)生可以通過(guò)不同渠道搜集到一些圖畫(huà)創(chuàng)作的契機(jī)，教師給出必要的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在自然進(jìn)入圖畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐之中。如果教師以作業(yè)形式展開(kāi)布設(shè)，學(xué)生有了更強(qiáng)的責(zé)任感，其圖畫(huà)創(chuàng)作也會(huì)更為用心，自然能夠形成更豐富學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。

《羿射九日》講述的是神話故事，其情境性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對(duì)這個(gè)故事留下深刻印象。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)圖畫(huà)日記匯報(bào)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文之后，我們對(duì)相關(guān)故事情節(jié)有了更清晰的把握，如果要讓你為爸媽或者爺爺奶奶做介紹，你能不能用一兩幅圖畫(huà)來(lái)完成呢？學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要為家人介紹神話故事，都紛紛行動(dòng)起來(lái)，尋找圖畫(huà)切入角度。教師與學(xué)生直接對(duì)話，給學(xué)生做出一些推介，對(duì)學(xué)生圖畫(huà)創(chuàng)作情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自然形成圖畫(huà)解讀認(rèn)知。教師利用圖畫(huà)日記展開(kāi)拓寬訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)感知。圖畫(huà)日記與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生接受度更高，其助學(xué)效果也更為鮮明，值得我們做更廣泛的探索和實(shí)踐。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以圖畫(huà)形式呈現(xiàn)日記內(nèi)容，無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。教師要注意對(duì)圖畫(huà)創(chuàng)作素材、圖畫(huà)日記氛圍、圖畫(huà)日記活動(dòng)、圖畫(huà)日記訓(xùn)練等方面展開(kāi)創(chuàng)新研究和實(shí)踐，以有效提升圖畫(huà)日記教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的順利成長(zhǎng)。

（該論文系江蘇省泰州市第十一期教研立項(xiàng)課題《小學(xué)低年級(jí)“圖畫(huà)日記”實(shí)踐研究》研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：TJYYB2017028）