基于譯林牛津版高中英語的聽力教學(xué)對策分析

陳云菊

【內(nèi)容摘要】為了能夠跟上不斷發(fā)展的時代步伐，我國教育部明確了高中英語的重要性。而在高中英語課程教學(xué)中，英語聽力又有著極為重要的影響。下面基于譯林牛津版高中英語聽力教學(xué)為例，對高中英語聽力課程展開分析，并提出英語聽力課程教學(xué)政策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 譯林牛津版

一、當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.英語應(yīng)試教育的理念仍較為普遍

中國的應(yīng)試教育的理念一直以來，貫穿在我國教育教學(xué)過程中，無論是哪一門學(xué)科，都逃不過應(yīng)試教育理念，高中英語聽力教學(xué)當(dāng)然也不例外。大部分學(xué)校為了提高學(xué)校的高考升學(xué)率，忽略了高中英語聽力教學(xué)的重要性，而是將重點放于題海戰(zhàn)術(shù)中，通過這種方式的學(xué)習(xí)，在一段較長時間之后，學(xué)生也許會取得一個較好的分?jǐn)?shù)，但是對于英語語言能力的掌握卻存在很大的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在英語理解、寫作能力、英語口語交流等存在一定程度上的不足。

2.英語聽力教學(xué)課堂形式單一

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，大部分學(xué)校仍然是傳統(tǒng)式方式進(jìn)行教學(xué)，即以老師講解為主，課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生參與性不強，學(xué)生的英語綜合能力得不到很好的發(fā)展。而導(dǎo)致這一系列問題的原因就在于，高中英語教學(xué)內(nèi)容固定、教學(xué)形式過于單一，未能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，高中英語聽力教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

3.英語教師隊伍的整體素質(zhì)不高。

無論是哪一門課程的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中都是起著主導(dǎo)型的作用，教師的職業(yè)能力水平關(guān)系著教學(xué)效率。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的學(xué)習(xí)階段，因此，從事高中階段英語教學(xué)的教師，應(yīng)該具有較強的專業(yè)素質(zhì)，并且需要通過自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更好的完成教學(xué)育人的任務(wù)。但是我國目前存在著教師職業(yè)素養(yǎng)普遍較低的現(xiàn)象，其中以高中英語教師為典型。大部分高中英語教師自身對于聽力的把握較低，在選擇聽力材料上過于書面化，大部分聽力材料均與生活無關(guān)，缺乏真實性、共同性。由于高中英語教師對于聽力材料范圍選擇過窄，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想；再者部分高中英語教師過于注重老師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生參與性不強，進(jìn)而對聽了課堂產(chǎn)生厭倦情緒。

二、基于譯林牛津版高中英語聽力教學(xué)對策

1.譯林牛津版高中英語分析

譯林牛津版高中英語源于實際，貼近生活，因此有著極為豐富的時代氣息，高中英語教師在以譯林牛津版高中英語為例，進(jìn)行高中英語聽力教學(xué)時，需要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，營造較為輕松和諧的教學(xué)氛圍。教師需要做好聽力前的一切準(zhǔn)備工作，并且通過不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)來提高自身英語聽力的教學(xué)水平。

2.聽力前導(dǎo)入工作

（1）討論問答式，吸引學(xué)生注意力

在聽前導(dǎo)入時，高中英語教師可以通過討論和問答的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而增強學(xué)生對課堂的理解。比如：以“Wish you were here”為主題的聽力，教師就可以在聽力之前，將一些國家較為優(yōu)美風(fēng)景圖片，制作成可見并在課堂進(jìn)行展示，再根據(jù)圖片組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生無限發(fā)揮想象，講述自己最想去的地方，并且用英語講出想去的理由。通過這種方式的教學(xué)，不僅可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生的參與性。

（2）教師可以采取視覺導(dǎo)入方式，提高學(xué)生理解力

高中英語教學(xué)，教師可以利用多媒體將圖片、視頻等制作成課件，比如以“Tales of the unexplained”為主題的聽力，教師可以提前準(zhǔn)備一些關(guān)于世界未解之謎片段的視頻在課堂上進(jìn)行播放，再對學(xué)生進(jìn)行提問，以這種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力和聽力能力。

3.聽力階段

高中英語聽力課程的聽力階段是極為重要的，首先教師要鍛煉學(xué)生的巧記能力，以保證學(xué)生在聽的時候，能夠快速、準(zhǔn)確的記下聽力中的關(guān)鍵詞。對于高中階段的學(xué)生，在聽力過程中需要記住材料的時間、地點、人物、事件等關(guān)鍵信息，才能對整篇文章進(jìn)行串聯(lián)理解。其次在高中英語聽力教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生心記的能力。在聽力過程中邊聽邊寫雖然可以很準(zhǔn)確的記住某些關(guān)鍵詞，但是也極容易漏掉很多關(guān)鍵點。因此，學(xué)生需要集中注意力，整體聽完文章，在心里默記重點詞語，最后進(jìn)行整體理解。

4.聽后階段

學(xué)生在聽完一篇課文后，容易忘記材料的關(guān)鍵詞或是內(nèi)容，這時進(jìn)行聽后的階段工作就極為重要了。通常在學(xué)生聽完材料的后，教師還可以進(jìn)行檢測時，比如通過寫作的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作水平，較為清楚的了解學(xué)生在聽力環(huán)節(jié)的弱點，并且及時糾正學(xué)生的錯誤，從而提高學(xué)生的聽力水平。同時學(xué)生在寫作的過程中，會對聽力材料中的一些內(nèi)容進(jìn)行回顧，因此，對提高學(xué)生的聽力也有著積極促進(jìn)的作用。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語聽力教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的興趣點出發(fā)，注重聽力前的引導(dǎo)、聽力階段巧記能力、聽力后的回顧，進(jìn)而加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高高中英語聽力教學(xué)水平。教師還可以積極引入英語聽力的教學(xué)情景，切實培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)聽說、聽寫等綜合能力，以此擴(kuò)展學(xué)生聽力內(nèi)容和范圍。

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（作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)）