直拼法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

田亞娟

摘要：在小學(xué)生的眼里，英語既重要又有難度，需要下功夫認(rèn)真對(duì)待。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)科水平較低，又缺乏良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的效率較低。對(duì)于這樣的情況，教師不僅要消除學(xué)生的緊張心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握直拼法等科學(xué)學(xué)習(xí)方法;要讓學(xué)生在寬松的氛圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，在興趣中提高效率，為以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：直拼法;小學(xué)英語;策略

直拼法，即對(duì)英語單詞直接拼讀方法的簡稱。它利用音形結(jié)合的優(yōu)勢背記單詞，對(duì)于舉一反三地學(xué)習(xí)英語單詞、開展啟發(fā)式教學(xué)都是十分有利的。對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，直拼法能夠幫助他們更有效地學(xué)單詞、夯實(shí)英語基礎(chǔ)，那么，其在實(shí)踐中該怎樣應(yīng)用呢？

一、聯(lián)想：由漢語到英語、由簡單到復(fù)雜

聯(lián)想是直拼法的應(yīng)用策略之一。小學(xué)生在學(xué)英語之前已經(jīng)有了漢語拼音的拼讀基礎(chǔ)，而漢語和英語在拼讀等方面其實(shí)還是有一些特征和規(guī)律可以去遵循的。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢語拼音去聯(lián)想英語的拼讀方法：即利用漢語拼音的拼讀方法來拼讀發(fā)音相同的英語單詞。例如單詞pig，其中每一個(gè)字母單拿出來都和漢語拼音的發(fā)音一樣，p發(fā)[p]、i發(fā)[i]、g發(fā)[g]，拼讀起來就是p-i-g，豬的意思。教師可以整理出一系列具有類似特征的單詞讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行觀察和練習(xí)。比如類似的單詞還有big、cake、hate等，學(xué)生都可以利用漢語拼音的發(fā)音直接拼讀。我們要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)直拼法的規(guī)律，從而在看到一些英語單詞之后能夠直接找到其拼讀的方法。

第二步是由簡單的英語單詞聯(lián)想到復(fù)雜的英語單詞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜一些的英語單詞的拼讀。以“strawberry”為例，這是一個(gè)比較長的單詞，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍醋x，然后提問：“我們還可以怎樣簡便地讀出這個(gè)單詞？”有同學(xué)通過預(yù)習(xí)就能知道將這個(gè)長單詞一分為二，分別拼讀“straw”和“berry”，并通過這兩個(gè)單詞的含義猜測strawberry的意思。我們要讓學(xué)生明白，一些看起來很長的單詞，可能也是由相對(duì)簡單的兩三個(gè)部分組成的，在拼讀的時(shí)候是也是可以分割開來拼讀的。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，學(xué)生就能對(duì)陌生的長單詞進(jìn)行獨(dú)立拼讀了。

二、規(guī)律：在拼讀中歸納、在練習(xí)中感悟

總結(jié)規(guī)律是直拼法應(yīng)用提升的重要途徑之一。需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在不斷拼讀中總結(jié)具體規(guī)律、在多次練習(xí)中感悟規(guī)律，進(jìn)而掌握單詞拼讀的科學(xué)方法，提高小學(xué)生的拼讀、背記能力。以字母組合ea為例，首先，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)過的單詞中找到含有ea的單詞，如teacher、head、health等，反復(fù)拼讀這些單詞，試著找一找ea字母組合在不同單詞中的發(fā)音有沒有什么規(guī)律。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論、總結(jié)，歸納出ea字母組合常見的發(fā)音方式。根據(jù)大家的比較、交流，發(fā)現(xiàn)ea字母組合一般可以發(fā)[i：][e]兩個(gè)音。教師引導(dǎo)著同學(xué)們進(jìn)一步探討，總結(jié)出在什么時(shí)候發(fā)[i：]，什么時(shí)候發(fā)[e]，有沒有特殊情況？我們?cè)诳偨Y(jié)中細(xì)化，在思考中探索，一條一條總結(jié)清楚，做到心中有數(shù)。

再次，我給學(xué)生找來一些新單詞，像是breathe、threat、heaven等，引導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼讀，多次練習(xí)并感悟，直至熟練掌握直拼法。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生興致高昂地主動(dòng)總結(jié)、探究、練習(xí)，何愁英語讀寫能力不提高呢？

三、游戲：以興趣造氛圍、以融入提效果

興趣是最好的老師，而玩游戲正是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。對(duì)于直接拼讀法的教學(xué)，我們也可以考慮從玩游戲的途徑著眼，讓學(xué)生在玩游戲中收獲樂趣，在樂趣中收獲知識(shí)。特別是在接觸一種陌生的語言時(shí)，游戲能夠放松他們對(duì)學(xué)科的陌生感和面對(duì)教師的緊張心理，同時(shí)也可以活躍學(xué)生的思維和課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的接受度，因而受到了師生的廣泛歡迎。

在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力去組織不同類型的游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生營造一個(gè)有興趣、又歡愉的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中融入知識(shí)，在融人中提升教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“family”的相關(guān)單詞時(shí)，我讓每一位同學(xué)都準(zhǔn)備一張字母卡片，大家按照小組編號(hào)走上講臺(tái)，并將不同的卡片組合在一起，從而組合出相應(yīng)的單詞。其他的同學(xué)需要對(duì)這個(gè)小組的排序是否準(zhǔn)確進(jìn)行檢查，如果排序錯(cuò)誤或者有異議的話可以進(jìn)行糾正，提出不同的意見。確定排序準(zhǔn)確的情況下，再用直拼法進(jìn)行拼讀、記憶，詮釋單詞的語義，看誰答得又快、又好，誰的積分就多，最后評(píng)選出優(yōu)勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生一邊聯(lián)想學(xué)過的單詞，一邊運(yùn)用直拼法拼讀，這樣更能鍛煉學(xué)生的英語讀寫能力。

四、檢測：用聽寫查不足、用結(jié)果促自學(xué)

檢測是直拼法應(yīng)用策略中必不可少的一環(huán)。怎樣衡量學(xué)生是否掌握了直拼法呢？最好的辦法當(dāng)然是進(jìn)行合理、有效的檢測。英語教師常用的檢測方法一是課堂提問;二是聽寫，這樣的方式能使教師及時(shí)得到所有學(xué)生的反饋，知道每個(gè)學(xué)生的具體不足之處，且能從中抓取共性問題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，檢測的結(jié)果也能在一定程度上提醒學(xué)生，自己在哪些方面掌握得還不扎實(shí)，需要復(fù)習(xí)鞏固，這就能促進(jìn)學(xué)生在課下主動(dòng)用直拼法練習(xí)單詞拼寫，針對(duì)自己的弱點(diǎn)有意識(shí)地訓(xùn)練、積極主動(dòng)地自行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芬芳，曾勤根.打造我的知“音”學(xué)生——直拼法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2016（11）.

[2]古洪敏.直拼法在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J]新課程（小學(xué)），2016（5）.

（責(zé)編 吳娟）