淺談戶外拓展區(qū)教師指導與策略的實踐研究

武宇澄

摘要：張家港市白鹿幼兒園是以“健康”為特色。戶外分區(qū)的體育鍛煉是為了更好地發(fā)展幼兒身體各方面的能力專門開設的分區(qū)活動，幼兒可以在其間借助各種戶外材料，開展趣味十足的戶外體育鍛煉游戲活動。作者執(zhí)教的大班拓展區(qū)，利用墻壁搭建了攀爬墻，提供了輪胎、梯子、長板凳等。作者以戶外拓展區(qū)為例，探討教師在實踐中應怎樣與幼兒一起創(chuàng)設適合的戶外體育鍛煉環(huán)境，怎樣合理地指導、引導幼兒與材料互動，并進行適宜評價，形成適合大班年齡特點發(fā)展的戶外體育鍛煉活動，讓孩子身體各方面的能力在活動中得到更好的鍛煉。

關鍵詞：拓展區(qū);指導策略

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。我以師幼共建為目的，經過一學期的研究和實踐，為大班拓展區(qū)活動的開展做了以下幾點探究。

一、環(huán)境游戲的自主探索

（一）環(huán)境布置自主適宜

高效的戶外游戲環(huán)境，能敢保證幼兒的安全和健康。它還包括有效的游戲場設計，為幼兒提供了良好的學習機會和社會互動的機會。拓展區(qū)是對幼兒大肌肉、大動作的運動練習，所以在場地的選擇上，我們選擇了相對柔軟的塑膠地和草坪地。在器械下進行了海綿墊的安全輔助。拓展區(qū)更需要孩子的膽量和勇氣，我們在創(chuàng)設環(huán)境具有挑戰(zhàn)性的同時必須也要減少危險性。

（二）游戲材料自主探索

在拓展區(qū)我們要選擇適宜的器材，以適合大班年齡段的幼兒。有能以手腳并用攀登的攀登架、網等，可以發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬、攀登等技能。還有一些大、小型的自制游戲材料和輔助材料：沙包、背簍、梯子、輪胎等。幼兒可以根據自己的興趣選擇低結構的游戲材料，并根據創(chuàng)設的游戲玩法自主進行擺放。

游戲材料的玩法有一物多玩、材料組合。在游戲中一些幼兒可能只會單一地玩一種材料，這時需要教師在玩法上進行指導。如一物多玩，梯子就是一種玩法多樣的游戲材料。在拓展區(qū)中，可以豎著擺放，進行攀登運動。游戲材料的組合上，許多幼兒面對種類多樣的材料可能會束手無策，全部拿來后又不會進行拼搭。在前期，教師可以引導幼兒用不同的方法組合材料，有了一定的經驗之后，幼兒在游戲中進行組合時就會有自己的思考，會嘗試著去創(chuàng)新。

二、游戲中的科學指導

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，培養(yǎng)幼兒各方面能力的發(fā)展。

（一）尊重個體差異，促進動作發(fā)展

幼兒動作的發(fā)展是身體技能發(fā)展狀況的重要表現。幼兒動作的發(fā)展是適應社會生活必備的基本能力，而且幼兒階段是動作發(fā)展的重要時期。教師應根據幼兒運動能力差異進行有針對性的指導。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

如攀登架發(fā)展幼兒攀爬的能力。能力弱的幼兒可以在教師的保護下進行上下的攀爬，教師應注重發(fā)展幼兒上肢的臂力和下肢的力量，在游戲中鼓勵膽子小的幼兒，也可以適當給予一定的力量支撐。但對于能力強的幼兒，他們對于上下攀爬的能力已經發(fā)展得不錯了，這時教師可以創(chuàng)設情境、創(chuàng)設難度，增加一個摘果子的游戲?？梢宰層變罕成媳澈t，進行負重攀爬，攀爬到頂部進行摘果子，發(fā)展幼兒的手腳協(xié)調能力。

（二）尊重幼兒自主，促進社會性發(fā)展

《指南》中指出：要讓幼兒在積極、健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊。交往能力作為幼兒社會學習的重要組成部分是促進幼兒發(fā)展不可或缺的元素。在戶外分區(qū)體鍛中，孩子不僅能在動作上得到發(fā)展，在交往方面也有不斷地提升。大班幼兒正是處在人際交往的發(fā)展關鍵期，他們喜歡、并會主動和同伴交流。同時，教師也應提供需要大家合作完成的任務，讓幼兒在體鍛中體會合作的重要性，學習分工合作。如收放材料，當一位幼兒不能一人搬起材料時，他會主動邀請朋友幫忙;在運動過程中遇到困難，教師應鼓勵幼兒幫助同伴共同完成。這些合作可以促進幼兒的社會性發(fā)展，從而提高幼兒的交往能力。

三、游戲后的自我評價

我的運動故事記錄著大班幼兒每一次的戶外分區(qū)體育鍛煉。孩子用畫筆記錄下自己今天玩了什么和玩時的心情，后面還由爸爸媽媽進行了游戲的評價。這是一份自我評價，教師可以根據運動故事了解幼兒的活動內容和動作水平，從而對不同的幼兒采取不同的策略。重視幼兒在體鍛中的自我評價，是活動者對體鍛的最直接的反饋，對于戶外份體育的改進起著一定的作用。幼兒自我評價是對自己游戲表現的梳理，對提高游戲能力有著重要的意義。讓幼兒認識自我評價、學會自我評價、樂于自我評價，從而達到自我提高和發(fā)展的目標。在戶外分區(qū)中，幼兒是活動的主人，教師介入的目的是引導幼兒繼續(xù)游戲，教師過多限制或放棄指導，都不利于幼兒個性健康、良好地發(fā)展。教師適時、適度地指導，會有效地調動幼兒參與游戲活動的積極性與主動性。同時，適時、適度地指導也正是《綱要》精神中“尊重幼兒”這一重要思想的集中體現。通過實踐的研究，以活動中的師幼互動、教師指導策略為主出發(fā)，使幼兒在戶外分區(qū)體鍛中得到更有效的經驗和身體素質的提升。

參考文獻：

[1]高銘.大班幼兒體育游戲中教師指導行為的研究[J].科教文匯（下旬刊），2016（12）.

（責編 吳娟）