淺談學(xué)前教育的多元化策略

摘要：科技的飛速發(fā)展和知識(shí)持續(xù)的創(chuàng)新是時(shí)代現(xiàn)有的最大特征。目前社會(huì)發(fā)展的主題當(dāng)中包含了文化的多元性，而我國(guó)的教育也逐漸地趨于深層面的改革，多元化對(duì)于早期教育來(lái)說(shuō)也就自然而然地成了重要背景之一。本文的研究和討論主要針對(duì)學(xué)前教育的多元教育來(lái)進(jìn)行。同時(shí)還給出了三個(gè)方面的意見(jiàn)：第一，對(duì)于能夠迎合幼兒特征的多元化課程模式進(jìn)行確立;第二，針對(duì)能夠迎合幼兒心理的多元化環(huán)境教育進(jìn)行營(yíng)造;第三，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也要具備多元化的特征，從而迎合幼兒心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;多元化教育;教育教學(xué)

幼兒多元化教育這種幼兒園教育模式是經(jīng)過(guò)探索之后新開(kāi)發(fā)出來(lái)的，主要表示依據(jù)多元智力學(xué)說(shuō)的精神來(lái)對(duì)所有幼兒具有的潛力進(jìn)行充分的探索，從而全面促進(jìn)幼兒能力的提升。全面地開(kāi)放和多元化是每個(gè)方面都必須要遵守的原則，包括明確多元化教育目標(biāo)、選擇內(nèi)容和組織活動(dòng)等方面。科技的飛速發(fā)展和知識(shí)的持續(xù)創(chuàng)新是目前這個(gè)時(shí)代具有的最大特征。目前社會(huì)發(fā)展的主題當(dāng)中包含了文化的多元性，而我國(guó)的教育也逐漸地趨于深層面的改革，多元化對(duì)于早期教育來(lái)說(shuō)也就自然而然地成了重要背景中的一個(gè)。

一、構(gòu)建適合幼兒特點(diǎn)的多元化課程模式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》當(dāng)中有明確的說(shuō)法，幼兒在幼兒園當(dāng)中所享受的生活和活動(dòng)環(huán)境需要具備健康和豐富的特征，這樣才能促使幼兒的發(fā)展更加全面，使他們不僅能夠擁有十分快樂(lè)的童年，同時(shí)也有利于對(duì)身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)有所感受。進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，在對(duì)幼兒的特征進(jìn)行參考的基礎(chǔ)下，我們可以對(duì)多元化課程模式進(jìn)行建立，從而適合幼兒園目前的情況。另外，園外活動(dòng)的組織最好是每周一次，這樣可以推動(dòng)幼兒了解和感悟外面的世界，多多接觸新鮮的事物?？梢赃x擇動(dòng)物園、公園、圖書(shū)館或慰問(wèn)特困人家等活動(dòng)，這樣能夠促進(jìn)幼兒對(duì)大自然的親身體驗(yàn)。借助多元文化的交融來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)其中真正的益處得以吸收，借助這些活動(dòng)，促進(jìn)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠使他們更加關(guān)愛(ài)他人，具有更強(qiáng)的社交能力，對(duì)于尊老愛(ài)幼的道德品質(zhì)也可以得到更加深刻的領(lǐng)悟，對(duì)他們未來(lái)的全面發(fā)展提供了幫助。

二、營(yíng)造適合幼兒心理多元化教育環(huán)境

在眾多的教育資源當(dāng)中，環(huán)境是關(guān)鍵的要素之一，所以在改善環(huán)境的工作上應(yīng)當(dāng)加大力度，對(duì)兒童成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。在實(shí)際工作中可依據(jù)兒童的年齡來(lái)布置環(huán)境，以及投放教材，使學(xué)生與教師之間有一個(gè)優(yōu)良的互動(dòng)氛圍，進(jìn)而得到更好的教學(xué)成果，要想得到全面發(fā)展，唯有以個(gè)性差異為立足點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合教學(xué)要求，在幼兒園的環(huán)境布置上應(yīng)當(dāng)采取多元化的方式進(jìn)行，全力營(yíng)造一個(gè)具備教學(xué)意義且得體大方的教學(xué)環(huán)境。例如室內(nèi)配套的生活物質(zhì)和角的創(chuàng)設(shè)，還有活動(dòng)區(qū)和桌椅的擺放位置，以及主題色彩等均需要貼近兒童的內(nèi)心需求。另外，教育工作者還應(yīng)當(dāng)注重儀表和言談舉止，應(yīng)該上兒童有一種親切感及親人般的感覺(jué)。和而融互動(dòng)的時(shí)候，“兒童的權(quán)利及人格也應(yīng)當(dāng)受到尊重”。使他們有回家的感受，教師要“扮演”姐姐以及母親的角色，不但親切還有安全感。全面發(fā)揮環(huán)境所具備的積極作用，將教室布置得更加科學(xué)，同時(shí)也更有趣，而且還要全面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓兒童在不知不覺(jué)中受到環(huán)境的啟發(fā)。

三、提供適合幼兒心理特點(diǎn)多元化教學(xué)內(nèi)容

“讓幼兒走出去，去熟悉外面的環(huán)境”，這是1816年歐文（英國(guó)著名教育家）的觀點(diǎn)，所謂的環(huán)境是指樹(shù)木和花園，還有田野和果園，甚至還包含動(dòng)物。鍛煉兒童的邏輯思維及行動(dòng)能力，讓兒童得到受益終身的知識(shí)。應(yīng)當(dāng)以兒童的整體生活作為多元化教育的準(zhǔn)繩，而且要進(jìn)行與兒童生活同步的改變，在內(nèi)容的選擇上要注重開(kāi)放性，源于科學(xué)而勝于科學(xué)，正所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán);不僅僅局限于課本當(dāng)中，還要面對(duì)實(shí)際的生活?；A(chǔ)學(xué)科應(yīng)作為兒童教育的主題，同時(shí)還需要以實(shí)際情況為依據(jù)，在教學(xué)上要滲透多種要素，例如品德和自然，還有社會(huì)等。

以“區(qū)域”為例，可在其中融入日常生活當(dāng)中具有代表意義的事例，利用角色扮演及小品等形式讓兒童用游戲的方式體會(huì)到其中的道理及心理感受，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)自身行為的判斷能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)。在兒童的教育工作中，需要注重他們心理上多元化的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)找到并盡可能地適應(yīng)，如此一來(lái)兒童則不會(huì)有“虛幻”的感受，進(jìn)而使教育工作的“真實(shí)性”得到加強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)提升教育效果之目的。

還有，出于讓兒童對(duì)藝術(shù)教育感興趣之目的，在臨近新年之時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)安排所有兒童都自己動(dòng)手制作賀卡，并將這些卡片贈(zèng)送給父母及朋友，同時(shí)在制作的時(shí)候父母應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓兒童制作的賀卡內(nèi)容更加充實(shí)，更加豐富多彩，如勾畫(huà)各種人物及風(fēng)景，還有精巧可愛(ài)的禮物等，在兒童發(fā)現(xiàn)有自己的雙手竟然可以畫(huà)出精美的圖畫(huà)時(shí)，他們的自信心必然會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而更加喜愛(ài)藝術(shù)。家長(zhǎng)和教師在驚訝于兒童的創(chuàng)造力之時(shí)，也會(huì)明白一個(gè)道理，即良好的家長(zhǎng)資源會(huì)使兒童在藝術(shù)上擁有一個(gè)廣闊的創(chuàng)造空間。兒童教育改革形成了多元化教育，這種教育形式不單重視掌握及學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)，還包含激發(fā)兒童的積極性以及好奇心，主張融合情意和認(rèn)知。

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作者簡(jiǎn)介：劉敏（1991.10-），女，漢族，江蘇南京人，本科，研究方向：幼兒園科學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 翁春梅）