淺談初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及思考

劉建才

摘要：課程改革使我國實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，因此化學實驗的學習與參與是實施化學素質(zhì)教育的重要標準之一。化學實驗在課堂教學中的應用，能夠使學生快速掌握化學知識，對學生的邏輯思維和動手能力的培養(yǎng)都能起到一定的促進作用。文章主要對當下初中化學實驗教學的現(xiàn)狀予以探究分析，并對今后的發(fā)展提出一定的改進策略，從多方面有效促進初中化學教學質(zhì)量得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；改進策略

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

1.將實驗教學變成演示和口述，缺乏實效性

通過對我國初中化學教學的具體現(xiàn)狀的探究，發(fā)現(xiàn)我國初中化學在教學活動的開展過程中，大多通過單一的理論的講解予以進行，許多教師缺乏對化學實驗教學的重視，并且也沒有意識到化學實驗對于學生邏輯思維和動手能力的有效培養(yǎng)，因此在化學教學中所涉及到的理論和實驗課程，大多采取口述的形式進行，使學生無法依照教師的思路進行學習，并且沒有真正融入到化學實驗中，對于理論的理解無法更加深入、透徹。有的教師雖然會在課堂上帶領(lǐng)學生做實驗，但是大多數(shù)教師無法擺正自身的課堂教學地位，無法放低姿態(tài)以圍繞學生為主體開展課堂活動，使課堂內(nèi)容顯得枯燥、乏味，制約了學生個人能力的發(fā)展，無法提升創(chuàng)造思維應用的想象空間，使學生不得不依照教師所認為的進行實驗，逐漸對化學實驗失去學習積極性，進而對化學實驗越發(fā)不夠重視。

2.實驗教學方法單一，無法激發(fā)學習興趣

在初中化學教學過程中，許多教師仍然存在傳統(tǒng)的教學思想，即仍舊以傳統(tǒng)的思維方式進行授課。這種方法違背了當下時代的進步特征，很容易造成課堂氛圍的單一、死板，使學生無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師個人也不具備必要的創(chuàng)新能力，無法依照當下的發(fā)展要求改進教學活動，使學生對化學實驗無法產(chǎn)生較強的積極性?；瘜W實驗在應用操作過程中會涉及到多種實驗設(shè)備，教師為了保證學生的安全和實驗設(shè)備的完好，在實驗過程中往往是以教師為基準，學生進行各項系統(tǒng)的操作。這種教學方法在很大程度上降低了學生對于教學活動所產(chǎn)生的思維應用能力，使化學實驗的應用逐漸喪失其應有的課堂地位。

3.教師實驗能力差，因?qū)嶒灣晒β实投艞壸鰧嶒?/p>

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生要根據(jù)教師不同的演示去進行自身實驗的探索，這就對教師的實驗標準提出了全新的要求。在實驗過程中，教師要確保實驗的成功，同時還要確保實驗的最終現(xiàn)象具有說服力，這就對教師的專業(yè)水準做出了基本的考驗。一些教師自身的專業(yè)性不高，而且在實驗過程中很難保證最終的實驗數(shù)據(jù)與教材一致，導致這部分教師常常放棄做相關(guān)實驗的操作。課堂教學缺乏了教師的專業(yè)演練指導，學生就更加無法集中注意力完善個人的化學實驗，此時化學實驗對于初中化學教學無法起到基本的教學輔助作用。

二、初中化學實驗教學改進策略

1.做好教學準備，養(yǎng)成良好習慣

化學實驗需要依靠學生自主進行，要依照其產(chǎn)生的不同現(xiàn)象對其進行思考和解答，從而加深對理論知識的理解。課程改革以來，我國大力推行素質(zhì)教育，即在教學活動過程中不再強求學生被動的接受知識，而是依照另一種思維方式使學生能夠自主理解知識，并對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在教學活動中，教師要充分做好課前準備，在教學理論知識時可以適當引入化學實驗的內(nèi)容，讓學生對于整體課堂教學產(chǎn)生初步的認知和理解。在進行化學實驗時，教師只做基礎(chǔ)的講解，其他步驟的應用都需要通過學生的自主探究來完成，以有效提升學生創(chuàng)造性思維能力的運用。另外，教師要向?qū)W生專業(yè)地介紹實驗室各項工具的應用細則和注意事項，讓學生在實驗室里能夠養(yǎng)成良好的實驗習慣。

2.提升課堂參與度，培養(yǎng)合作能力

在課堂活動階段，只有學生參與其內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)，才能夠?qū)⑵渥陨眢w驗與理論教學相結(jié)合，從而對自身學習能力實現(xiàn)有效強化。教師要降低對學生的束縛，放手讓學生主動參與，這樣不僅可以激發(fā)學生的思維運用能力，還可以提升學生自身的動手能力。在合作學習中，學生能夠通過個人與團隊的探索，學習并認知到多種不同的因素。同時，教師自身也要具備良好的創(chuàng)新思維能力，對待教學要在跟進當下時代發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效保證學生的個人學習能力。教師對課堂內(nèi)容的改革教學，可以在課堂活動中引入不同的學習情境，情境的涉及范圍可以包括生活中常見的各類事物或是引進化學實驗，以此為主題開展不同的教學討論，讓學生能夠充分融入到課堂活動氛圍中，有效提升學生的個人學習能力。根據(jù)課程改革的教學要求，教師要以素質(zhì)教育為主，通過大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其在化學課程和其他課程的學習中都能展現(xiàn)出較為獨特的個人學習能力，保證學生通過教師的引導能夠有效完善團隊之間關(guān)于理論的探討與理解，教師要以創(chuàng)新的思維方式為今后初中化學實驗教學的改革做出貢獻。

綜上所述，為改善當下初中化學實驗教學現(xiàn)狀，要強調(diào)實驗對于化學學習的重要性，使教師和學生都能夠?qū)瘜W實驗的學習予以重視。通過在初中化學中引入實驗教學，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能使學生通過實驗教學的方式更加透徹地掌握化學理論知識。雖然當下對于初中化學實驗教學的具體實施改革尚且不夠完善，但是通過以實驗教學為主要切入點，在后續(xù)的教學改革中一定能夠有效促進初中化學教學質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻：

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