盡信書，不如無書

魯彥華

前幾天，我講了一堂“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”的公開課。最初我由一個(gè)“中國改革開放35年的變化”視頻，引導(dǎo)學(xué)生得出社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是中國改革開放取得成就的重要原因，進(jìn)而引出本節(jié)課的正題：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。接著，我通過一系列的圖片材料，讓學(xué)生分組探究社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征。課本的材料雖然很典型，但要說明我國宏觀調(diào)控比資本主義的宏觀調(diào)控更好、更有成效就很牽強(qiáng)。最后在認(rèn)真反思總結(jié)后，我對教學(xué)思路和課件做了徹底的修改，不再單純地相信課本的材料，而是運(yùn)用了中國嫦娥三號(hào)和美國戰(zhàn)神發(fā)射成功前后的時(shí)間段作了詳細(xì)的比較。在整體思路確定之后我再試講，學(xué)生通過比較就能很容易得出結(jié)論。

既要選好例子，又要詮釋好案例，是情境教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前推行案例探究教學(xué)是高中思想政治課教學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的客觀要求，也是新課改倡導(dǎo)的“情境創(chuàng)設(shè)，問題引領(lǐng)—自主探究，合作釋疑—交流展示，成果共享—提煉整合，鞏固升華—走進(jìn)生活，學(xué)以致用”新理念的生動(dòng)體現(xiàn)。我們應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生在生活案例中學(xué)習(xí)，在感悟中升華提高。

努力提高教師素質(zhì)，要加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化集體備課流程，正確處理好集體備課與個(gè)人備課、統(tǒng)一要求與發(fā)揮教師個(gè)性的關(guān)系，要把集體備課轉(zhuǎn)化成教學(xué)研究，提升集體備課的質(zhì)量與檔次，這樣才能增強(qiáng)教師的研究意識(shí)（研究教材、研究時(shí)政、研究高考、研究教學(xué)），做研究型、專家型教師，使青年教師能不斷成長、成熟起來。

“盡信書，不如無書?！苯滩碾m然具有一定的權(quán)威性，但絕對不是完美無瑕、無可挑剔的，隨著政策的變化、科學(xué)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，難免會(huì)有些地方需要進(jìn)行修改完善。教育大計(jì)，教師為本。深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵靠教師。作為政治教師，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，特別是要認(rèn)真研讀好教材文本。年輕教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)，深入下去搞研究，勇于探索求創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)提素質(zhì)，滿腔熱情展才智，不斷成長成熟起來。對于教材中的表述不當(dāng)或錯(cuò)誤，應(yīng)堅(jiān)持真理，絕不能以訛傳訛。每位教師都應(yīng)以正確的知識(shí)傳授人，以高尚的情感感染人，以正當(dāng)?shù)难孕幸龑?dǎo)人，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知。這樣才不會(huì)愧對學(xué)生和社會(huì)，才不會(huì)違背我們的職業(yè)操守，才不會(huì)玷污了我們圣潔的靈魂。

編輯 趙飛飛