提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

梁芃

【摘 要】 小學(xué)語文課堂具有生動性、具體性、綜合性、審美性以及藝術(shù)性的特點。語文是文字的學(xué)習(xí)，是語言的表達(dá)，小學(xué)生年齡尚小，在語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力都需要不斷提升，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)水平，通過多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，體會文章作者的思想感情。因此，本文基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)語文為載體，對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的論述和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;多媒體;合作化;讀寫化;活動化

小學(xué)語文教師應(yīng)采用多元化的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，更新教學(xué)理念，活躍課堂氣氛，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、生動的多媒體課堂，激發(fā)閱讀興趣

生動的多媒體課堂是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，教師通過信息化、數(shù)字化的教學(xué)方式來增強(qiáng)課程的趣味性，可以通過制作PPT來展示課文中的重點教學(xué)內(nèi)容，文章中呈現(xiàn)的事物，包括風(fēng)景、人物等，教師都可以運(yùn)用多媒體的方式來展現(xiàn)。生動的圖片具有更強(qiáng)的沖擊力，動聽的音樂讓學(xué)生感到生動和愜意，并且可以更好地感受作者的思想感情，這樣的多媒體課堂更能有聲色結(jié)合的效果。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作微課，教師來做指導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)成小組來做其中的一部分內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式更令人記憶猶新?？傊?，生動的多媒體課堂激發(fā)了學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生更喜歡閱讀文章，投入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，在講解《美麗的小興安嶺》這一課的時候，教師就開展了生動的多媒體課堂。教師在大屏幕上展示出小興安嶺的照片和視頻，生動的圖片吸引了學(xué)生的注意力，美麗動人的景象讓學(xué)生可以更有興趣地去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在有聲有色的課堂中回味無窮，不斷理解內(nèi)容，生動的多媒體課堂激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了課堂效率。

二、發(fā)散的合作化課堂，培養(yǎng)文學(xué)思維

“眾人拾柴火焰高”，合作的效果往往都是很好的，學(xué)生可以和學(xué)生合作，也可以和教師合作。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間就一個問題進(jìn)行討論，集思廣益，教師要注意關(guān)心每一位學(xué)生，要指導(dǎo)每一個人都說出自己的觀點。合作化的課堂要秉承“在合作中競爭，在競爭中合作”這樣的理念，在分組的時候可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)點與特長，讓每一個學(xué)生都找到自己的存在感。語文課文的課后問題一般都以分析課文主旨、分析人物性格為主，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，只要能合理表達(dá)出自己的觀點，教師都要加以表揚(yáng)，對于回答錯誤的同學(xué)，教師要及時糾正，這樣的多樣練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維。

例如，在講解《記金華雙龍洞》這一課的時候，教師就開展了發(fā)散的合作化課堂。教師可以開展小組合作討論教學(xué)，將學(xué)生分成小組，提出問題，如作者游覽的順序路線，讓學(xué)生展開討論，對于結(jié)果做出書面上的總結(jié)，教師要針對學(xué)生答案做出總結(jié)與評價，這樣的教學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的思維。

三、合理的讀寫化課堂，提升寫作能力

閱讀與寫作是連接在一起的，閱讀能力的提升可以激發(fā)學(xué)生的寫作能力，寫作能力的提升可以促進(jìn)閱讀水平逐漸提升，因此，這兩者是相輔相成的。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，在閱讀上，教師可以開展單元化的閱讀教學(xué)，在學(xué)習(xí)了一個單元的文章之后，教師可以為學(xué)生做好閱讀整理教學(xué)，讓學(xué)生感受一個單元中統(tǒng)一類型的文章之間有何不同，求同存異地去學(xué)習(xí)、去理解事物，教師要讓學(xué)生掌握文章的寫作手法，感受其手法的運(yùn)用和情感的表達(dá)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，在寫作中嘗試這些用法，小學(xué)生水平有限，教師可以開展看圖寫話的教學(xué)，總之，閱讀與寫作相互連接，這樣的讀寫化課堂可以提升學(xué)生的能力與水平。

例如，在講解《蟋蟀的住宅》這篇課文時，教師講解這篇文章采用擬人手法敘述，可以讓學(xué)生重點朗讀那些句子，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門”這一句運(yùn)用了比喻，“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”這一句運(yùn)用了擬人，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章中的修辭，并自己進(jìn)行創(chuàng)作，寫一個自己喜歡的小動物，認(rèn)真描述并使用比喻、擬人等修辭手法。合理的讀寫化課堂提升了學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)。

四、有趣的活動化課堂，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

當(dāng)代教育提倡素質(zhì)教育，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，語文教學(xué)不能是被動的，教師要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做自己的主人。教師可以設(shè)計一些活動化的教學(xué)，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，建設(shè)開放式的教學(xué)課堂，教師可以為學(xué)生播放一些節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩詞》《為你讀詩》等，這些節(jié)目可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到有趣，同時，教師還可以舉辦一些比賽，如詩詞朗誦大賽、話劇表演比賽、征文大賽等，從德、智、體、美、勞多個方面來培養(yǎng)學(xué)生，拓展小學(xué)生的眼界。

例如，在講解《童年的水墨畫》這一篇課文的時候，教師就開展了活動化課堂。教師可以在學(xué)生讀完這首詩歌之后，鼓勵學(xué)生自己也嘗試寫一些詩歌，可以是簡單的幾句，主要是提升學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的靈感。教師還可以開展多樣化的課堂，將這篇課文中的三個場景，即街頭閱讀、溪邊釣魚以及江上游泳中的重點句子進(jìn)行鑒賞品讀，鼓勵學(xué)生畫出課文中的景象，提升學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上寫作、愛上思考，通過多樣的教學(xué)方式來構(gòu)建生動高效的小學(xué)語文課堂，提升課堂質(zhì)量。語文課一定要提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)文化內(nèi)蘊(yùn)，指導(dǎo)學(xué)生用巧妙的手法來理清文意，用生動的文字來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

【參考文獻(xiàn)】

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