傳統(tǒng)文化在政治教學中的滲透

包燕飛

初中政治的教學目標就是要弘揚民族精神與道德規(guī)范，培養(yǎng)學生健全的人格。然而，在長期的應試教育背景下，整體教學模式過于死板，教師死摳教材照本宣科，學生死記硬背政治理論，而沒有對學生進行思維啟發(fā)。這種教學模式完全有悖于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當前推進新課程改革的教育背景下，越來越多的教師將傳統(tǒng)文化滲透到初中政治教學中，但由于這方面的教學經(jīng)驗不足，其教學效果并不明顯。那么，如何將傳統(tǒng)文化滲透到初中政治教學中呢？

一、準確把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及滲透技巧

首先，準確把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。幾千年的中華文明發(fā)展史，形成了具有本民族特色的文化。傳統(tǒng)文化的概念非常廣泛，它泛指本民族各種文化、思想、觀念以及各種有形文化符號。傳統(tǒng)文化經(jīng)過一代代的傳承和發(fā)展，凝聚了一代代人的智慧，其內(nèi)涵不斷豐富，它不僅滋養(yǎng)了我們的精神世界，而且在一定程度上推動了世界文化的發(fā)展。從價值觀的角度看，中國傳統(tǒng)價值觀的核心在于仁義兩字，而仁、義、禮、智、信、忠、孝、勇這些倫理規(guī)范更是上升為整個國家的核心價值。

在黨的十九大報告中，習近平總書記多次提到“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一重要概念。習總書記指出，新時代需要我們對傳統(tǒng)文化進行挖掘和整理，不僅要繼承，更要創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范在新時代繼續(xù)影響人、鼓舞人。由此可見，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新已上升到國家層面，賦予了政治文化的內(nèi)涵。社會主義核心價值觀，也是糅合了中華傳統(tǒng)文化，這兩者同宗同源，都是新時代中國特色社會主義文化的重要組成部分。

其次，傳統(tǒng)文化滲透初中政治教學的技巧。第一，傳統(tǒng)文化的滲透內(nèi)容要與政治課程教材內(nèi)容一致。在初中政治課程的教學中滲透傳統(tǒng)文化，其目的在于加深學生對教材內(nèi)容的理解，傳統(tǒng)文化資源的內(nèi)容起著補充和輔助的作用。因此，在選材時就要根據(jù)教材的教學目標、教學內(nèi)容的要求，準確引用傳統(tǒng)文化資源的內(nèi)涵和外延，使其與教材保持一致。第二，傳統(tǒng)文化資源的滲透率不宜過高，防止喧賓奪主。在初中政治課程中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，只是課程教學的補充和延伸，旨在幫助學生加深對教材基本觀點、基本原理的理解和掌握。如果滲透率過高、主次不分，則浪費課時資源，影響正常的教學計劃。

二、創(chuàng)設情境教學，以傳統(tǒng)文化內(nèi)容激發(fā)愛國主義熱情

國家意識、大局觀念、集體主義思想，這都是初中政治教學的重要內(nèi)容，而對于這些抽象的概念，初中學生受社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)的限制，在理解方面存在一定的難度。如何引導初中學生樹立正確的世界觀、價值觀和國家觀，教師在教學過程中，如果只是抽象的理論講解，反而會激起學生的反感。中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀名言名句，以及經(jīng)典文章中，蘊含著大量的愛國主義人文內(nèi)涵，這些都可以成為教學的重要資源。比如顧炎武的“天下興亡、匹夫有責”這一名言，學生耳熟能詳，如果將它的含義以及相關(guān)歷史事例上升到愛國主義教育的高度，學生的接受程度則可大為提高。

對于初中學生來說，直觀教學更易激發(fā)學習興趣。在政治課堂教學中，對于很多抽象的概念，學生難于理解，教師可以借助多媒體工具播放與傳統(tǒng)文化相關(guān)的影像，促使課堂氛圍更活躍，同時輔之以啟發(fā)引導，就更能加深學生對政治概念的直觀了解和多維思考，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。比如，關(guān)于愛國主義教育的教學，如果教師沿用傳統(tǒng)的灌輸式方式進行教學，學生沒有任何情感觸動。在這種情況下，需要教師整理一些傳統(tǒng)文化資料，借助多媒體工具進行講解。如將圓明園原貌圖與被燒毀后的圖像直觀呈現(xiàn)給學生，與此同時，教師重點講解外國列強對我國所造成的戰(zhàn)爭傷害以及中華民族自救自強的事例，可激發(fā)學生強烈的愛國主義熱情。

三、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實融合講解，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化并不是孤立存在的，它不僅具有時代延續(xù)性，而且與當今現(xiàn)實之間有一定的關(guān)聯(lián)性。為此，教師在初中政治教學過程中，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實融合，采用古今對照的方式，將政治概念與現(xiàn)實進行有效結(jié)合，并尋找出二者之間存在的共通性，不僅可以加深學生對政治概念的記憶和理解，而且使學生對傳統(tǒng)文化搭建起動態(tài)的歷史發(fā)展脈絡，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如對民族自尊的講解，在講解教材之前，教師可以將當前我國與美國的貿(mào)易摩擦、一帶一路的外交策略等時事熱點作為切入點，然后與教材內(nèi)容進行聯(lián)系比對，學生在了解我國當前外交政策以后，就更容易理解教材中關(guān)于新中國的外交發(fā)展歷史、外交背景知識，讓學生樹立民族自豪感和榮譽感。

四、發(fā)揮文學作品的感染力，培育社會主義核心價值觀

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，塑造初中學生健全的人格精神，為學生的成長起好步、開好頭有著重要意義，這也是當前《課程標準》關(guān)于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而中華儒家文化以及文學作品中有大量的人格修養(yǎng)方面的資源，《論語》《詩經(jīng)》等都是潤澤心靈、提升人格精神的經(jīng)典名著，非常契合初中政治課程的教學。只有將傳統(tǒng)文化與人格精神教育結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出既有道德規(guī)范又認同社會主義核心價值觀的學生。

中國傳統(tǒng)文化所涵蓋的范圍非常廣泛，而學生更為熟悉和喜愛的當屬小說、戲劇等文學作品，在中國漫長的文明歷史中，集思想性與藝術(shù)性為一體的優(yōu)秀文化作品燦若星河。教師可根據(jù)學生對文學作品的偏愛這一特點，充分發(fā)揮文學藝術(shù)作品感染人、教化人的功能，在政治課程教學中加以適當引用，這樣既拓寬了學生的知識面，又可以加深學生對教材內(nèi)容的理解。如，針對《個人對社會的責任和貢獻》這一課時的教學，教師就可以將梁啟超的名作《少年中國說》這一名篇滲透進來，并要求全班學生對文中的經(jīng)典語句進行朗誦，以加深“少年強則國強”這一觀點對學生的思想沖擊，引導學生樹立自強不息的意識，激發(fā)學生對國家對社會強烈的責任感。

五、創(chuàng)設教室外的教學環(huán)境，感知傳統(tǒng)文化的真實

初中學生的年齡段正處于叛逆期，個性較為張揚，如果在政治教學中只是限制在教室內(nèi)的從書本到書本，單調(diào)乏味的教學環(huán)境容易使學生對政治課程產(chǎn)生厭學情緒，而通過創(chuàng)設教室外的教學環(huán)境，讓學生走出教室，根據(jù)政治教材中的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合身邊的傳統(tǒng)文化元素組織歷史實踐活動，到真實的文化遺跡中去探幽訪古，讓學生感知傳統(tǒng)文化的魅力與真實感，對培養(yǎng)學生正確的歷史價值觀有著重要作用。比如，組織學生參觀當?shù)貧v史博物館、游覽名勝古跡、探訪名人故居等等，都是創(chuàng)設教室外的教學環(huán)境的有效嘗試。通過這些有趣的實踐活動，幫助學生豐富傳統(tǒng)文化認知、品味傳統(tǒng)文化元素、感知歷史情懷，并在傳統(tǒng)文化古跡中受到啟發(fā)和感染，可以最大限度地提升學生的核心素養(yǎng)。

圍繞初中政治學科的教學特點，教師可根據(jù)初中學生的年齡特點，將傳統(tǒng)文化巧妙地滲透到政治教學內(nèi)容之中，培養(yǎng)學生樹立正確的社會主義核心價值觀，形成愛國主義情操和健全的人格。為此，需要教師在教學過程中更加關(guān)注學科思想、思維方式等，并重組教學內(nèi)容、設計教學活動，把立德樹人的根本任務落實到教學活動中。

（作者單位：甘肅省通渭縣教研室）

（責任編輯 吳磊）