適當(dāng)取舍　巧妙整合　高效呈現(xiàn)

方志崢

【摘? 要】? 新課程改革要求教師樹立新觀念，不再是教教材，而是用教材教，要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和利用資源，成為研究型的教師，增強(qiáng)課程的生命力。因此，在道德與法治課上，教師要超越教材，使課堂靈動(dòng)起來(lái)，聯(lián)系課外，使課堂精彩起來(lái)，把握生成，使課堂豐富起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】? 課程資源;開(kāi)發(fā);利用;研究

新課標(biāo)指出：“本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?！庇捎诤⒆觽兊纳畈⒉灰恢拢由系赜虿町?，教材的有些內(nèi)容并不適合所有學(xué)生。因此，教師要積極地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，讓我們的課鮮活起來(lái)，增強(qiáng)課程的生命力，提高課堂的高效性。

一、超越教材，使課堂靈動(dòng)起來(lái)

教材是課程專家、學(xué)科專家等共同開(kāi)發(fā)和制定的基本的教和學(xué)的材料，是課程實(shí)施的物質(zhì)載體。因此，教師要從教材中走出來(lái)，把教材當(dāng)作一種充滿變性和彈性的課程資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握對(duì)教材內(nèi)容的取舍，使道德與法治課堂靈動(dòng)起來(lái)。

1.改變教材內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性

由于地理和城鄉(xiāng)差異，教科書的部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，如果按教材教，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)茫然，一知半解。因此，教師課前要充分了解學(xué)生生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。

在教學(xué)“校園里的號(hào)令”一課時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校設(shè)定的鈴聲不一定相同，所以我就沒(méi)有用教材中的內(nèi)容，而是選取了我們自己學(xué)校熟悉的上課、下課、經(jīng)典閱讀、午間就餐、感恩朗誦等時(shí)段的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)著熟悉的聲音，感覺(jué)特別親切，都爭(zhēng)先恐后舉手，說(shuō)這聲音表示什么，那鈴聲又是什么意思，課堂氛圍異常熱烈。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的廣泛性

道德與法治課程著重于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但如果沒(méi)有其他課程的滲透，要有滿意的效果很難。因此，道德與法治課程要與其他課程整合起來(lái)。如我在教學(xué)有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容時(shí)，就把課程內(nèi)容和綜合實(shí)踐課、地方課程、班隊(duì)課等整合起來(lái);有的內(nèi)容則需要用音樂(lè)來(lái)渲染，如教學(xué)“中華民族一家親”的時(shí)候，就可以用《愛(ài)我中華》等歌曲來(lái)輔助教學(xué)。還有的課需要用大量的照片或圖片來(lái)增強(qiáng)視覺(jué)震撼效果，如“地球——我們的家園”，教材中只有幾幅圖片，我就增加了地球各種地貌的漂亮的圖片，學(xué)生印象更深刻，更加熱愛(ài)我們的地球家園，這樣的例子還有很多很多。道德與法治是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涵蓋了方方面面的內(nèi)容，可以與許多課程的內(nèi)容巧妙整合起來(lái)，我們的課堂也會(huì)更高效。

二、聯(lián)系課外，令課堂精彩起來(lái)

教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源，課程資源的來(lái)源是多渠道的。教師應(yīng)主動(dòng)挖掘課外資源，使課堂內(nèi)容有實(shí)效，令課堂更精彩。

1.開(kāi)發(fā)豐富的人力資源

在實(shí)施課程時(shí)，教師要善于組織協(xié)調(diào)，合理利用好各方人力資源。

（1）充分利用家長(zhǎng)資源。二年級(jí)有一節(jié)“試種一粒籽”，植樹節(jié)就是一個(gè)非常好的上課契機(jī)。一開(kāi)始，由于學(xué)校綠地有限，沒(méi)有條件讓每個(gè)孩子栽種，我自己也對(duì)種植一知半解，紙上談兵，收效不大。后來(lái)我得知班里一位家長(zhǎng)在學(xué)校附近的集市開(kāi)種子商店，各種菜籽、瓜籽、花籽應(yīng)有盡有，而且對(duì)種植非常有經(jīng)驗(yàn)，這不是一個(gè)極好的人力資源嗎？于是在上這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)空花盆，自備泥土和種子，然后請(qǐng)這位家長(zhǎng)前來(lái)指導(dǎo)，如何種籽，如何澆水。同時(shí)師生齊動(dòng)手，在班里開(kāi)辟了一塊植物角，比一比誰(shuí)種的籽兒最先發(fā)芽。學(xué)生還聘請(qǐng)?jiān)摷议L(zhǎng)為綠化顧問(wèn)，每次這位家長(zhǎng)來(lái)，無(wú)數(shù)的問(wèn)題總會(huì)圍繞著他，孩子們也從中學(xué)到了不少知識(shí)。

（2）深入挖掘?qū)W生資源。新課程理念告訴我們：“學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教育的最重要資源，是動(dòng)力之源、能量之庫(kù)?！睋Q句話說(shuō)，學(xué)生本身就是寶貴的課程資源。如教學(xué)“風(fēng)兒輕輕吹”一課時(shí)，我在事先就布置家長(zhǎng)和孩子一起錄制吹泡泡、放風(fēng)箏、吹頭發(fā)等小視頻，然后在課堂上呈現(xiàn)。當(dāng)孩子們?cè)诖笃聊簧峡匆?jiàn)自己的笑容，自己的身影時(shí)，別提多激動(dòng)啦，學(xué)習(xí)積極性不言而喻，學(xué)習(xí)效果自然比說(shuō)教要好得多。

（3）巧妙引入教師資源。教師自身也是一個(gè)很好的資源：你的經(jīng)歷，你的故事，你的愛(ài)好等等。記得曾聽(tīng)到這樣一節(jié)課，內(nèi)容是“一方水土一方生活”，教師就把自己的旅行經(jīng)歷巧妙引進(jìn)課堂，說(shuō)自己是一名“旅游達(dá)人”，讓學(xué)生跟著老師一起走四方，課件上出示一些老師在各地旅行的照片，當(dāng)?shù)孛朗车恼掌?dāng)?shù)孛褡宸椀恼掌?。學(xué)生往往都崇拜老師，這樣一來(lái)，他們更是驚嘆不已：原來(lái)老師去過(guò)這么多地方??！學(xué)生心生向往，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。

2.擷取廣泛的社會(huì)資源

道德與法治課程面向兒童的生活，努力幫助孩子的視野投射到廣泛的社會(huì)生活，孩子的思維觸角延伸到人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。因此，課堂主題要從課堂拓展到家庭、社區(qū)及孩子們更多的生活空間。如在教學(xué)“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”一課時(shí)，我就結(jié)合了義烏的一些風(fēng)俗習(xí)慣，比如除夕夜要掰豬頭肉、吃陸筍饅頭，清明節(jié)折柳枝，重陽(yáng)節(jié)去登高等?！捌婷畹墓?jié)日風(fēng)俗”一課中，除了教材中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，各民族的節(jié)日，我選取了家鄉(xiāng)義烏的“紅糖節(jié)”，還有身邊的“東河肉餅節(jié)”“田藕節(jié)”等，學(xué)生聽(tīng)著感覺(jué)異常親切，課堂氛圍也非常熱烈，起到了很好的教育效果。

3.升華已有的信息資源

現(xiàn)在孩子們獲取的信息來(lái)源非常多，五花八門，我們?nèi)绾伟堰@些資源利用起來(lái)呢？比如這一次新型冠狀病毒感染的肺炎的疫情就是一個(gè)很好的教育資源，我們可以升華這些資源，運(yùn)用到課堂中。我在教學(xué)“學(xué)會(huì)尊重”第三課時(shí)“尊重他人”時(shí)，就說(shuō)到“生而為人有尊嚴(yán)，每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重”，學(xué)生尊重名人，比如當(dāng)下的鐘南山院士等對(duì)疫情做出貢獻(xiàn)的人。但是社會(huì)上有些人不尊重湖北人、武漢人，認(rèn)為他們是“定時(shí)炸彈”，甚至掛出橫幅惡意辱罵、驅(qū)趕，所以我就在課上引導(dǎo)，他們也是受害者，我們不能戴著有色眼鏡看他們，不能歧視他們，也要尊重他們，我還提到我們義烏在這一方面就做得比較好，接納他們，做好隔離，照顧好他們的生活起居，幫助許多人復(fù)工，這也有助于家鄉(xiāng)義烏經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，也是為國(guó)家做貢獻(xiàn)。這樣有反面的例子，也有正面的例子，把對(duì)個(gè)人的尊重提升到了對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家的關(guān)注上，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使活動(dòng)價(jià)值得到了更高的體現(xiàn)。

三、把握生成，讓課堂豐富起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)是不斷生成的，在課程中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源，從而使我們的課堂更豐富。

三年級(jí)“我很誠(chéng)實(shí)”一課中，學(xué)生津津有味地聽(tīng)完《明山賓賣?！返墓适?，都明白了誠(chéng)實(shí)是美德，表示要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，不說(shuō)謊話。正在這時(shí)，一位學(xué)生發(fā)表了不同意見(jiàn)：“老師，我覺(jué)得有時(shí)撒謊也不一定不好?！彼f(shuō)：“有一次，我和媽媽逛完超市，媽媽手里大包小包拎著，我趕緊都拎過(guò)來(lái)，媽媽平時(shí)已經(jīng)很辛苦了，我要多做一點(diǎn)力所能及的事情。走了一會(huì)后，媽媽問(wèn)我累不累，其實(shí)我手有點(diǎn)酸，但是我依然說(shuō)我不累，堅(jiān)持拎到了家里，我覺(jué)得這樣的謊言應(yīng)該沒(méi)有壞意?！蔽衣?tīng)了也恍然大悟，趁熱打鐵，我讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行一次辯論。結(jié)果學(xué)生普遍認(rèn)為有時(shí)候撒善意的謊也無(wú)傷大雅，許多時(shí)候都是為別人著想。我也想到了歐·亨利的經(jīng)典短篇小說(shuō)《最后一片葉子》，說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，他們都聽(tīng)得入迷了，原來(lái)善意的謊言甚至能拯救一個(gè)人的性命啊。關(guān)注生成，課堂將會(huì)豐富多彩。

課程資源涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的各個(gè)方面，社會(huì)處處是教材，生活時(shí)時(shí)有教育。只要合理開(kāi)發(fā)和利用這些資源，相信一定能使道德與法治課堂的“源頭活水”滾滾來(lái)，課堂精彩無(wú)限，課堂更加高效。