如何通過(guò)小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力

陸曉瓊

【摘? 要】? 近些年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是中小學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在這一背景下，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性日漸凸顯出來(lái)，合理高效的科學(xué)課堂能夠提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。本文主要根據(jù)當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀，具體分析了其中存在的問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生研究和創(chuàng)新能力的舉措提出了一些個(gè)人見(jiàn)解，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)科學(xué);探究：創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不僅僅局限于學(xué)生成績(jī)的高低，更多的是學(xué)生整體素養(yǎng)的提高和發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校和教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，堅(jiān)持德育教育。因此，研究如何通過(guò)小學(xué)科學(xué)課堂來(lái)提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力是非常有必要的。

一、小學(xué)科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的探究能力

1.進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)思考?？茖W(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力重點(diǎn)就在于要拋給學(xué)生合適的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，有了問(wèn)題之后才會(huì)探究，所以問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理與否是關(guān)鍵。教師要通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。提問(wèn)不在于量大，關(guān)鍵是要具有合理性、啟發(fā)性，促使學(xué)生進(jìn)行探究思考，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生自主探究能力的目的。教師提問(wèn)的方式有很多種，無(wú)論采取哪種方式，只要能夠啟迪學(xué)生自主探究就可以。

例如，老師在教學(xué)《氧氣的初步認(rèn)識(shí)及其化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)的時(shí)候就可以進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)。為了讓學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)，比如說(shuō)沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道和化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，老師可以向同學(xué)們演示燒紅的小木條在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前，教師可以問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題：把這些物品放在空氣中燃燒會(huì)有什么現(xiàn)象？如果放在氧氣瓶中燃燒又會(huì)有什么現(xiàn)象？有了這些問(wèn)題之后學(xué)生就會(huì)思考小木條是否會(huì)熄滅，很多學(xué)生都確定將這些物品放在空氣當(dāng)中肯定會(huì)熄滅，但是一部分學(xué)生對(duì)放在氧氣當(dāng)中是否會(huì)熄滅產(chǎn)生疑問(wèn)。在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師先不要著急回答，接下來(lái)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的演示。學(xué)生都會(huì)帶著好奇和疑問(wèn)期待這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)燒紅的小木條在空氣當(dāng)中熄滅了，但是在氧氣當(dāng)中竟然復(fù)燃了！這個(gè)時(shí)候?qū)W生肯定就會(huì)有疑問(wèn)，為什么小木條在氧氣當(dāng)中會(huì)神奇地復(fù)燃？待到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師就可以就學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，告訴學(xué)生們氧氣的一些化學(xué)性質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)印象深刻，記住氧氣的主要性質(zhì)。

另外，教師也可以趁這個(gè)時(shí)候，為學(xué)生講解一些生活當(dāng)中氧氣的用途的典型例子，生活當(dāng)中如果發(fā)生油著火了或者是木板燃燒了應(yīng)該怎樣正確滅火？可以加深學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到一些生活當(dāng)中的應(yīng)對(duì)措施。

2.合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究?？茖W(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此教師還可以在課堂上為學(xué)生多安排一些實(shí)驗(yàn)，一方面是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考探究的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易電路的設(shè)計(jì)》這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，然后給學(xué)生提供電池、小燈泡、導(dǎo)線等相關(guān)的器材以便學(xué)生使用。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組裝的時(shí)候，就會(huì)一邊思考一邊實(shí)驗(yàn)，如果有不懂的地方可以小組內(nèi)相互解決，再不懂就詢(xún)問(wèn)其他小組或者是向老師尋求解決辦法，如此既鍛煉了學(xué)生團(tuán)體合作的能力，也提高了學(xué)生的自主探究能力。

二、小學(xué)科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.融合實(shí)際，利于學(xué)生接受知識(shí)和樂(lè)于創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樯砗托睦矶疾皇翘墒?，所以?duì)于課本當(dāng)中的一些科學(xué)知識(shí)根本不感興趣。教師不能一味地講解課堂知識(shí)，要善于將課本當(dāng)中的知識(shí)帶入生活，將課堂帶入生活并且融入生活。只有結(jié)合實(shí)際情況才能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際輕松理解和接受科學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有開(kāi)始接受知識(shí)并且試著去理解知識(shí)才會(huì)有所疑問(wèn)和創(chuàng)新。因此提高學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步就是要幫助學(xué)生理解和接受課本中所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

比如在講解《種子的發(fā)芽》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓每位學(xué)生提前在自己家里播撒下種子，可以是花種子、草種子、玉米種子或者是花生種子，具體種植什么要看學(xué)生的個(gè)人興趣。學(xué)生自己照料，經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心照料之后帶到學(xué)校，在小組之間相互討論，最后在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生可以自主發(fā)言，詢(xún)問(wèn)種子的發(fā)育情況，種植種子沒(méi)有成功的學(xué)生也不用灰心，可以詢(xún)問(wèn)同學(xué)，吸取經(jīng)驗(yàn)，看看別人的種植辦法和自己的有什么不同。最后由教師小結(jié)班級(jí)的種子種植情況，然后結(jié)合課本總結(jié)出種子發(fā)芽的規(guī)律，并且還要結(jié)合同學(xué)們種植的不同的種子發(fā)芽情況進(jìn)行比較。因?yàn)閷W(xué)生親自種植，所以對(duì)課本上的內(nèi)容也不會(huì)感到陌生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，同時(shí)學(xué)生也會(huì)將自己所種植種子的情況和課本上的種植過(guò)程進(jìn)行比較，產(chǎn)生疑問(wèn)，提高自己的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)。學(xué)生的創(chuàng)新能力能培養(yǎng)主要來(lái)源于自身對(duì)事物的質(zhì)疑，要提高創(chuàng)新能力就要先提高對(duì)事物的認(rèn)知和敢于質(zhì)疑的能力。在教學(xué)當(dāng)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題或看法，因?yàn)橛辛藛?wèn)題就會(huì)尋求解決方法，學(xué)生可能就會(huì)想到獨(dú)特的方法進(jìn)行解決，提高自身的創(chuàng)新能力。

比如在教學(xué)《小電珠亮了》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師為學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示之后就可以讓學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供電池、導(dǎo)線和電珠。學(xué)生肯定就會(huì)有所疑問(wèn)：我不用老師的方法是不是也可以點(diǎn)亮小電珠？我可不可以一次性點(diǎn)亮兩個(gè)小電珠？學(xué)生有了新的想法之后就會(huì)馬上行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行探究。這樣的教學(xué)方式在滿足學(xué)生興趣和求知欲的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候要有目的地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以在平常的上課或?qū)嶒?yàn)當(dāng)中這樣向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：可不可以這樣？這樣的話是不是更好？以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維。

比如在《空氣占據(jù)空間》一課當(dāng)中，教師可以先進(jìn)行演示，用一個(gè)塑料杯倒扣在乒乓球上按壓在水底，然后把瓶底兒割開(kāi)，之后乒乓球又浮了上來(lái)。教師要抓住學(xué)生此時(shí)的好奇心詢(xún)問(wèn)學(xué)生：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)沉下去之后又浮上來(lái)？很多現(xiàn)象在學(xué)生看來(lái)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，他們并不知道其中的原理。因此教師可以問(wèn)學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？然后要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，自主探究進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)科學(xué)課堂是提高學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，因此老師要在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)探索合理的教學(xué)方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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