情境教學(xué) 激發(fā)興趣

官思琪

摘?要 在新時(shí)期環(huán)境下，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視。同時(shí)隨著教育體制改革的逐漸深入，教學(xué)觀念和教學(xué)模式也在不斷發(fā)生改變。情境教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其也逐漸在初中道德與法治課堂中得到了廣泛的運(yùn)用，這種教學(xué)法具有著顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有效地實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治課堂教學(xué)效果的提升。下面，本文就針對(duì)情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)其他教師教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué);初中教育;道德與法治;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0185-01

初中是學(xué)生重要的教育階段，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維觀念的培養(yǎng)具有重要的意義。而道德與法治是初中教育中的重要內(nèi)容，在現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下，教育體系對(duì)道德與法治的教學(xué)也提出更高要求。為了更好實(shí)現(xiàn)道德與法治高質(zhì)高效教育，情境教學(xué)法逐漸得到了運(yùn)用。為了更好發(fā)揮情境教學(xué)法的效果，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的積極探索。這也是新時(shí)期教育發(fā)展中教師需要具備的基本素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

想要有效發(fā)揮情境教學(xué)法的效果，首先需要教師具有豐富的知識(shí)，還能夠?qū)ι钪幸约吧鐣?huì)熱點(diǎn)等及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整理，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的開展提供情境素材和資源。然后，教師還需要具備良好語(yǔ)言表達(dá)以及課堂組織的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的有效把控，把握好課堂節(jié)奏，防止主題的偏離。教師還需要按照學(xué)生實(shí)際心理的特點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師需要重視對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。教學(xué)中教師需要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度來(lái)對(duì)問題進(jìn)行思考和對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行理解，從而將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效地在情境中進(jìn)行體現(xiàn)。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

（一）視聽情境。在初中教育中，學(xué)生具有著顯著的年齡特點(diǎn)，他們的思維更加偏向于形象化，而道德與法治課堂知識(shí)往往具有一定的理論性和抽象性，他們?cè)诶斫夂陀洃浿行枰潞艽蟮墓し颉＿@對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)造成很大的影響。而通過對(duì)視聽情境的創(chuàng)設(shè)，就能夠有效地的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的直觀化和形象化體現(xiàn)。這樣不僅能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行《法律在我們身邊》一課的教學(xué)中，教師就可以將生活中比較常見的生活情境通過多媒來(lái)進(jìn)行視頻呈現(xiàn)，如生活中常見的強(qiáng)買強(qiáng)賣行為、侵犯隱私權(quán)的行為等。教師通過視頻進(jìn)行播放，并將其中關(guān)于法律方面的知識(shí)進(jìn)行講解。在這種視聽情境中，學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)生的事情感同身受，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)法律知識(shí)的理解，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們法治維權(quán)意識(shí)的提高。

（二）活動(dòng)情境。在初中道德與法治的課堂上，為了提高教學(xué)的效果，教師還可以通過教學(xué)活動(dòng)的開展，以相應(yīng)的主題進(jìn)行設(shè)置，來(lái)讓學(xué)生參與到活動(dòng)中。通過參與活動(dòng)，學(xué)生就能夠?qū)顒?dòng)中涉及到的道德和法治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而對(duì)他們的道德和法治意識(shí)進(jìn)行鍛煉與強(qiáng)化。比如，在進(jìn)行《預(yù)防犯罪》一課的教學(xué)前，教師就可以為學(xué)生分組布置相應(yīng)的課前作業(yè)，讓他們收集和整理一些生活中存在的違法犯罪行為和預(yù)防犯罪的方法，進(jìn)而在課堂教學(xué)的前3-5分鐘進(jìn)行相應(yīng)的演講。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考。同時(shí)教師還可以通過一些角色扮演活動(dòng)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的情境。在《責(zé)任與角色同在》一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生分別模擬現(xiàn)實(shí)中各種職業(yè)人員的場(chǎng)景，或者創(chuàng)編一些小品或者課本劇等。學(xué)生通過這種人物扮演，就能夠?qū)θ宋镒陨硭枰袚?dān)的社會(huì)責(zé)任有深入的體會(huì)，從而提高他們對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）問題情境。在初中道德與法治的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，教師就可以建立相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生置身在相關(guān)的問題中，通過各種問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，為了便于學(xué)生進(jìn)行理解和接受，教師需要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)置一些生活化的問題情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，在進(jìn)行《讓友誼之樹常青》一課教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生間比較常見的上網(wǎng)實(shí)例進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)：“小明同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，在上學(xué)期間為了去網(wǎng)吧，他就對(duì)老師撒謊說(shuō)自己的肚子痛，要去看醫(yī)生，同時(shí)他還想讓小亮和他一起去，小亮知道這種行為不對(duì)，他想勸說(shuō)小明，但又怕惹朋友不開心。面對(duì)這種情況，若你是小亮的話你會(huì)怎么辦？怎樣向小明說(shuō)呢？”借助此故事和問題，學(xué)生就會(huì)迅速受到問題的引導(dǎo)，踴躍舉手和發(fā)言，說(shuō)出他們自己心中的做法和答案。進(jìn)而教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)實(shí)施進(jìn)一步的總結(jié)，就能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想意識(shí)和正確的觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其具有著顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在初中道德與法治課堂上的運(yùn)用，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高教學(xué)的效果。教師一定要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的效果，并積極進(jìn)行情境教學(xué)法的探索和改進(jìn)。這也是教師教學(xué)中需要特別重視的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]康乾.情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].知識(shí)窗（教師版），2019（2）：00031.