小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略和方法的研究

楊麗燕

摘?要 預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，有效預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及自主學(xué)習(xí)能力。本篇文章根據(jù)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出了有效預(yù)習(xí)策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級;有效預(yù)習(xí);策略與方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0117-01

新課改提倡數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都應(yīng)以生為本，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考習(xí)慣，提高知識獲取能力以及解決問題能力。預(yù)習(xí)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用突出。有效預(yù)習(xí)除了能提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確疑難知識，課堂聽課目的性強，取得良好收益，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動腦的好習(xí)慣，促進自主學(xué)習(xí)能力提升，符合小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)存在不足

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨著向初中過渡問題，應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，利用小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高自我獲取知識能力，具有探索精神。小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師認識到預(yù)習(xí)重要性，學(xué)習(xí)新課之前會讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是對預(yù)習(xí)結(jié)果不重視，缺乏效果評定，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)敷衍了事，簡單閱讀一遍教材就是預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)是低效甚至無效的，沒有實質(zhì)性效果，預(yù)習(xí)形式主義嚴重。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)之后，師生未能及時交流預(yù)習(xí)情況，反饋不夠及時，課堂中無法解決預(yù)習(xí)存在的問題。教師在課堂上也很少檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生在心理上忽視預(yù)習(xí)。有些根本不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果微乎其微，效能發(fā)揮不出來，從而影響小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略

（一）明確預(yù)習(xí)任務(wù)和目標

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不能只是按教師要求預(yù)習(xí)，而是要在學(xué)習(xí)新課之前明確預(yù)習(xí)任務(wù)，制定預(yù)習(xí)卡。學(xué)生完成上面的預(yù)習(xí)目標，增強預(yù)習(xí)目的性，這是確保有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂先要讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的作用，教師通過分析，使其在思想上重視預(yù)習(xí)，認識到預(yù)習(xí)在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量中發(fā)揮的作用，積極投入到預(yù)習(xí)中去，避免強制預(yù)習(xí)引發(fā)抵觸心理，不能達到預(yù)期效果。教師根據(jù)新課內(nèi)容，精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，增加一些趣味性預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生在好奇心驅(qū)使下探索數(shù)學(xué)世界，積極主動完成預(yù)習(xí)，獨立思考中消化簡單知識，疑難問題留到課堂師生共同討論解決。每完成一項預(yù)習(xí)目標，學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)任務(wù)卡中進行勾畫，沒有解決的標注出來，運用信息軟件反饋預(yù)習(xí)情況。教師總結(jié)預(yù)習(xí)中普遍問題，有針對性地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案，為課堂更加有效突破重難點做準備。

（二）加強預(yù)習(xí)監(jiān)督管理

小學(xué)中高年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課之前，教師應(yīng)空出5分鐘時間，讓學(xué)生談一談預(yù)習(xí)體會，說一說預(yù)習(xí)中遇到的困難，分享預(yù)習(xí)方法，有效防止學(xué)生預(yù)習(xí)不認真，杜絕渾水摸魚。教師也可要求學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，以小組為單位，提前歸總預(yù)習(xí)中的問題，然后指派代表說明。教師引導(dǎo)學(xué)生交流探討，形成學(xué)習(xí)共同體，運用集體智慧解決問題。學(xué)生深入全面理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)具有目標性，有效預(yù)防疑難知識累積，并且保證整個數(shù)學(xué)教學(xué)都以學(xué)生為主體。

（三）傳授預(yù)習(xí)方法

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如果讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師不進行指導(dǎo)，預(yù)習(xí)效果肯定不是很理想，主要受制于小學(xué)生能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。通過實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)方法主要有以下幾個：首先，應(yīng)用最為廣泛是閱讀理解法。學(xué)生在閱讀新課內(nèi)容的過程中做好批注，通過標注、畫圈等方式，把自己有疑惑或者是不理解的地方全部標出來，預(yù)習(xí)完之后重點突破。其次，針對沒有理解的知識點，或者是某個抽象概念，在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資源，結(jié)合教材內(nèi)容，在獨立思考中解決問題，實在無法處理留到課堂討論。最后，教師對學(xué)生進行分層，根據(jù)每個小組實際情況制定不一樣的預(yù)習(xí)提綱，采取小組合作預(yù)習(xí)方式，在實驗探究中完成預(yù)習(xí)目標，加深知識理解，取得良好預(yù)習(xí)成果。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中，教師運用現(xiàn)代化手段，確定預(yù)習(xí)目標和任務(wù)以后，制作預(yù)習(xí)微視頻，把預(yù)習(xí)分為不同板塊，比如基礎(chǔ)知識、疑難知識等，將預(yù)習(xí)任務(wù)分解，每個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都設(shè)有自測問題。學(xué)生按照視頻提示預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)以后自我測定，掌握預(yù)習(xí)實際情況，有針對性攻克沒有掌握的內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效率，避免在簡單知識上浪費太多時間。為了進一步提高預(yù)習(xí)興趣，教師可視頻中加入一些生活化東西，比如預(yù)習(xí)“幾何圖形”這部分知識時，展示生活中常見物體，讓學(xué)生直觀感受幾何圖形。然后通過拼接、移動、旋轉(zhuǎn)等方式，學(xué)生自主總結(jié)圖形位置以及數(shù)量關(guān)系，推導(dǎo)公式，自己動腦解決問題，構(gòu)建知識體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)需要教師進行科學(xué)引導(dǎo)。教師通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)和明確預(yù)習(xí)目標、加強預(yù)習(xí)監(jiān)督管理、傳授預(yù)習(xí)方法、運用現(xiàn)代化設(shè)備提升預(yù)習(xí)興趣等，協(xié)助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)目標。學(xué)生在預(yù)習(xí)中勤于動腦和動手，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)方法，促使小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

參考文獻：

[1]張峰.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略和方法的研究[J].學(xué)周刊，2017（11）：163-164.