關于幼兒園繪本閱讀教學模式的運行探討

潘風華

摘?要 在幼兒園教育教學中，要重視幼兒學習興趣的激發(fā)，采取能夠讓幼兒自主和主動學習的策略。幼兒識字較少，可以通過繪本閱讀借助圖文結合的形式讓學生獲得閱讀的形式，提升思考和想象能力。

關鍵詞 幼兒教育;繪本閱讀;創(chuàng)新方式

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0034-01

伴隨著我國小學教育改革的全面落實，幼兒園教育水平得到了明顯提升。繪本閱讀屬于幼兒園教育中的重點環(huán)節(jié)之一。繪本的特點是圖文并茂，能夠提高幼兒讀圖、識字的興趣和能力。可以說，高質量的繪本閱讀教學不僅可以有效提升幼兒的繪本閱讀理解能力，同時對于幼兒的思維能力也有明顯的推動作用。對此，探討幼兒園繪本閱讀教學模式的創(chuàng)新具備顯著的教育價值。

一、按照繪本特征制定具體閱讀目標

幼兒園繪本本身具備不同的題材特征，教師在教學過程中需要先明確不同繪本的具體閱讀教學目標，并圍繞著自己所制定的目標進行針對性教學，從而保障整體教學的實效性。為了更好的確保目標的順利實現(xiàn)，教師可以將目標設計劃分為過程性與結果性兩個方面，在教學設計當中需要對繪本的教學目標、學習任務、學習基礎、興趣愛好等作為參考指標，制定出滿足幼兒身心發(fā)展特征的閱讀活動目標，這一種過程便屬于過程性目標。之后按照教學大綱與考試的要求，制定出具體的教學目標，此時便屬于結果性目標。例如，在《逃家小兔》這一繪本內容的閱讀過程中，過程性的目標是以幼兒能夠認真的投入閱讀，促使幼兒可以形成繪本閱讀的習慣。而結果性的目標則是實現(xiàn)對幼兒獨立意識與權衡意識的培養(yǎng)，促使幼兒可以從閱讀過程中形成能力與意識的提升，同時也形成更加正確的親情價值觀，從而強化幼兒對自己父母家人的關愛。

二、優(yōu)化教學方法，強化思考能力

在幼兒教學過程中，教師需要高度重視閱讀學習中幼兒主動思考能力的培養(yǎng)，教師需要采用各種途徑實現(xiàn)對學生學習積極性的激發(fā)，繪本教學過程雖然以故事為主，但是幼兒的注意力持續(xù)時間并不長，在學習過程中很容易失去注意力。對此，教師需要按照注意力的變化規(guī)律，以吸引幼兒的注意力為目標。幼兒園教學中教師需要有意識的引導幼兒掌握故事情節(jié)并以具備感染力的情節(jié)為途徑，實現(xiàn)對幼兒討論興趣的激發(fā)，促使幼兒的語言能力得到有效提高。在幼兒繪本學習中，經常會出現(xiàn)部分重復率較高的語句結構，教師便可以借助這一些語句，引導幼兒在理解的基礎上實現(xiàn)對話模仿，并積累詞匯。在模仿與討論的同時幼兒的肢體語言與口頭語言表達能力均會有效提升。好奇心與好動的特性屬于幼兒的特質之一，教師可以鼓勵幼兒以動作表演的方式實現(xiàn)繪本的理解和學習，并實現(xiàn)創(chuàng)造性能力的表達，促使幼兒可以在輕松愉悅的氛圍中體驗繪本學習的樂趣。例如，在《來信了》這一繪本閱讀教學之后，可以引導幼兒借助角色扮演的方式感受情境內容，部分幼兒模仿郵遞員，部分幼兒模仿收信人，部分幼兒模仿寄信人，借助模仿的方式實現(xiàn)情境的體驗，從而達到學習質量的提高。另外，在教學中教師可以先借助提問的方式進行引導，因為幼兒的理解能力比較差，教師可以引導幼兒理解繪本當中的內容，為幼兒提供一些梯度性的問題，讓幼兒可以逐漸理解繪本的內容。一般狀況下可以將幼兒對繪本的理解劃分為三個步驟，第一步是幼兒理解繪本畫面，并嘗試采用自己的語言表達畫面。第二步是在理解的同時豐富幼兒的想象力，促使幼兒對畫面能夠實現(xiàn)聯(lián)系，從而對繪本當中的圖畫細節(jié)實現(xiàn)詳細觀察，并逐漸掌握科學的觀察力。第三步是引導幼兒實現(xiàn)故事因果關系的推理，培養(yǎng)幼兒對于故事情節(jié)的推理能力，促使幼兒可以更好的想象故事的發(fā)展方向，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力的持續(xù)提升。

三、設計細節(jié)，實現(xiàn)高質量閱讀

為了更好的提高幼兒的閱讀能力，并實現(xiàn)對幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，教師需要在繪本教學中實現(xiàn)課程的精心設計，促使幼兒的閱讀能力得到有效提高。在繪本教學過程中，教師需要先創(chuàng)建一個能夠吸引幼兒興趣的氛圍環(huán)境，實現(xiàn)對幼兒求知欲望的激發(fā)，例如教師可以借助背景音樂的方式創(chuàng)建一個感染力較強的環(huán)境氛圍，同時借助懸念的設計和巧妙引出實現(xiàn)好奇心的激發(fā)，或者是采用小游戲的方式引導幼兒快速加入到繪本閱讀過程中。另外，教師也可以在繪本教學過程中以教師導讀、師生共同閱讀和學生反復細讀作為教學步驟，教師可以借助導讀的方式引導學生形成對繪本內容的情感理解，并為幼兒提供一個示范性的幫助。在共同閱讀的過程中，教師需要及時對幼兒不理解的環(huán)節(jié)進行詳細的解讀，并鼓勵幼兒在遇到問題時及時提出并分享，在幼兒提出問題后以討論分析的方式，鼓勵幼兒在自主思考的同時實現(xiàn)問題的解決。

四、結語

總之，在幼兒園教育中繪本閱讀教學的重要性較高，合理提高童話繪本閱讀教學質量有著顯著的意義和價值，這也是教師的重要任務之一。在繪本閱讀教學過程中，教師需要有意識的再造繪本故事，并充分挖掘繪本當中的教學價值，有意識的培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀理解能力以及表達能力，從而更好的突出繪本閱讀教學質量，實現(xiàn)能力的提高，達到綜合教學質量持續(xù)提升的目標。

參考文獻：

[1]馬麗琴.精美的圖畫，靈動的寫作——談繪本閱讀教學的有效途徑[J].沈靜怡，文教資料，2016（29）.