中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)淺談

張志強(qiáng)

摘 要 由于現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的下降，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很多困難，根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)方法，改一言堂的教學(xué)模式，不僅將語(yǔ)言知識(shí)有效地傳授給了學(xué)生，而且活躍了教學(xué)氣氛，真正做到了寓教于樂(lè)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 多樣教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，由于生源素質(zhì)較弱，甚至有大量學(xué)業(yè)水平?jīng)]有達(dá)到初中畢業(yè)程度的學(xué)生涌入中等職業(yè)學(xué)校，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)一定的困難，更使英語(yǔ)教學(xué)陷入谷底。另外，由于學(xué)校重視學(xué)生的專業(yè)教育，文化課少之又少，英語(yǔ)教材也偏陳舊，課上“老師一味講，學(xué)生呆呆聽(tīng)”的灌輸模式普遍存在，使得職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)一直處于死氣沉沉的局面。如何活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是每位英語(yǔ)教師所要深思的問(wèn)題。在教學(xué)第一線經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的親身實(shí)踐，多樣靈活的教學(xué)方法是讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)的一種重要途徑。

1中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材內(nèi)容單一，教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)行中職英語(yǔ)教材單詞不多，課文內(nèi)容單一，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很難銜接，并且教材內(nèi)容陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的豐富內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的興趣。教師的教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的填鴨式課堂教學(xué)為主，在教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)服從地位。

1.2中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)欠科學(xué)，起不到激勵(lì)作用

目前，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善，有的職校特別是新建不久的職校，根本沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師而言，其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監(jiān)督與評(píng)價(jià)失控;對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)與評(píng)價(jià)隨意性較大。無(wú)論是年度考核或是職稱晉升，都還是沿用普通中學(xué)的“唯分?jǐn)?shù)”考核辦法來(lái)考核，這樣導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)欠科學(xué)、缺乏分量，起不到激勵(lì)的作用。

1.3缺乏“雙師型”教師，難以保證教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求更高了，即要求英語(yǔ)教師成為縱橫交錯(cuò)的“雙師型”人才。而實(shí)際上，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教師由于主觀和客觀因素的限制，尚未能向“雙師型”方向轉(zhuǎn)化，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教學(xué)與科研水平停滯不前。課堂教學(xué)中“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)手段不夠靈活，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.4教學(xué)設(shè)施滯后，難以滿足英語(yǔ)教學(xué)需求

目前很多中職學(xué)校、多媒體教室只能滿足計(jì)算機(jī)、電子等專業(yè)學(xué)科的教學(xué)需求。另一方面由于學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，未能在外語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、如錄音機(jī)、語(yǔ)音聽(tīng)力室、第二課堂活動(dòng)場(chǎng)地等教學(xué)設(shè)施上加以改善，有的職校在外語(yǔ)教學(xué)設(shè)施上根本就是零投入，導(dǎo)致外語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)停滯不前，無(wú)法滿足新的英語(yǔ)教學(xué)要求，很大程度上影響了英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2分組分層合作教學(xué)法

從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別及性格三方面考慮，把全班學(xué)生分成了6個(gè)小組。要求各小組選出組長(zhǎng)，確定組名、口號(hào)然后每組組長(zhǎng)闡述組名的意義最后，教師闡述合作學(xué)習(xí)的目的及要求，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助等事項(xiàng)。

備課過(guò)程中，充分考慮到不同層次學(xué)生的差異，制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)較好的A層學(xué)生確定較高目標(biāo)，讓學(xué)生“吃飽”，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)一些課外知識(shí);對(duì)基礎(chǔ)較差的B層學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，讓學(xué)生“吃好”，督促學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握課本內(nèi)容;對(duì)于基礎(chǔ)很差C層學(xué)生，要靈活使用教材，降低教學(xué)難度，以“雙基”教學(xué)為重點(diǎn)，讓學(xué)生“吃夠”，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如單詞的學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間A層學(xué)生要內(nèi)會(huì)背單詞;B層學(xué)生會(huì)讀，發(fā)音正確;C層學(xué)生能讀，允許出錯(cuò)。

授課過(guò)程中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)采用分層、分組、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同時(shí)，利用啟發(fā)法、競(jìng)賽法、交際法、表演法等不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣。如處理單詞時(shí)，讓全組同學(xué)輪流朗讀，用時(shí)最少的組獲勝，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)則計(jì)算出每組成員的平均成績(jī)，成績(jī)最低的罰表演節(jié)目，處理對(duì)話時(shí)，讓每組至少出2人背誦，2人創(chuàng)編，優(yōu)勝組獲得獎(jiǎng)勵(lì)……此外，課堂語(yǔ)言的運(yùn)用也很重要，語(yǔ)言幽默，時(shí)常給學(xué)生們講個(gè)笑話，活躍了課堂氣氛，多用一些積極暗示性、常規(guī)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。教師所選擇的檢查方法，都是為了增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功。

3角色交換教學(xué)法

也就是學(xué)生講課法。我以組為單位，每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元，每組4到5人，每人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)。每位“小老師”結(jié)合自身特點(diǎn)，在提前備課的情況下，運(yùn)用不同的授課方法及獎(jiǎng)勵(lì)措施，較為圓滿的完成了各自的任務(wù)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且在實(shí)踐中提高了英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生們從這次體驗(yàn)中感受到了許多。在“授課感想”中許多同學(xué)都寫(xiě)到：“當(dāng)老師真不容易，課上半小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課前要用一個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，在講臺(tái)上講課時(shí)，感覺(jué)到了一種責(zé)任，要講好，要組織好，提出問(wèn)題沒(méi)有人回應(yīng)時(shí)，心理真是不好受”。而我自己坐在學(xué)生座位上，真實(shí)當(dāng)了一回“學(xué)生”回答“老師”提問(wèn)，參與同學(xué)之間的游戲，接受“老師”獎(jiǎng)勵(lì)……我體驗(yàn)到了做學(xué)生的不容易，從學(xué)生的身上學(xué)到了很多東西，也感受到了新穎教學(xué)方法的益處。

4師生互動(dòng)教學(xué)法

具體就是師讀生譯或師譯生讀。遇到難度較大的課文我會(huì)選用這種教學(xué)方法，而且會(huì)把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生首選以哪一種方式授課。學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)，積極性就會(huì)高漲，而且老師可以從學(xué)生不同的選擇方式上，看出他們對(duì)課文的理解程度。

5自由結(jié)對(duì)教學(xué)法

即讓學(xué)生自由搭配，完成老師的要求。通常我們以一個(gè)小游戲開(kāi)始，選出一個(gè)失敗者或勝利者，由她隨意點(diǎn)名，請(qǐng)其他同學(xué)配合，一位學(xué)生翻譯文章，一位朗讀;一位學(xué)生念出題目，一位作答完成一個(gè)段落后再按照接龍游戲那樣繼續(xù)下去。往往這時(shí)，學(xué)生們有種“愿賭服輸”的感覺(jué)，也會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

學(xué)生的積極性是容易調(diào)動(dòng)的，他們對(duì)于新鮮事物的嘗試和探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們。變換不同的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生有個(gè)新鮮感，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主人。這樣，讓課堂活起來(lái)就不再是個(gè)夢(mèng)想。