信息化環(huán)境下初中二次函數(shù)的教學(xué)方法探討

田文靜

摘 要 在信息技術(shù)不斷深入的融入進(jìn)生活的各個方面的大背景下，各行各業(yè)都在發(fā)生巨大變化，教育行業(yè)亦是如此，需要對教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行改革，不被時代所淘汰。初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)部分是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，也是難點。很多學(xué)生在接觸到函數(shù)時，感覺難度增加，學(xué)習(xí)也枯燥無味，對學(xué)習(xí)失去興趣，形成惡性循環(huán)。本文對此現(xiàn)象進(jìn)行探索性研究，使學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力能得到提升。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 信息化 函數(shù)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1簡述二次函數(shù)

二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中一個重要的數(shù)學(xué)部分，一般地，我們把形如是：y=ax2+bx+c（其中a，b，c是常數(shù)，a不等于0）的函數(shù)叫做二次函數(shù)，其中a稱為二次項系數(shù)，b為一次項函數(shù)，c為常數(shù)項。X為自變量，y為因變量。等號右邊自變量的最高次數(shù)是2。常用的還包括一般式、頂點式和雙根式。常見試題類型：已知二次函數(shù)上三個坐標(biāo)點求二次函數(shù);或者已知頂點坐標(biāo)和另一坐標(biāo)求二次函數(shù);或者x軸與y軸上的坐標(biāo)點求二次函數(shù)，這些知識點學(xué)生們必須能清楚地區(qū)分和掌握。

2信息化環(huán)境下二次函數(shù)遇到的問題

2.1教師使用能力偏薄弱

教學(xué)一線的老師們，往往是本專業(yè)精通，但是對于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)使用不太熟練，或者是僅僅能使用教學(xué)必須的基礎(chǔ)工具軟件，如：ppt。有不少老師在使用中出現(xiàn)了種種困惑和迷茫，甚至無從下手、無所應(yīng)對、無法應(yīng)對，使得許多老師感到信息技術(shù)高耗低能，另有不少教師在觀念上難以改變，可能會有抵觸心理，忽略了信息環(huán)境下給教學(xué)帶來的積極方面的作用。

2.2情景教學(xué)效果不理想

初中生的思維水平仍處于過渡階段，很難從形象思維過渡到抽象思維，還依賴于具體的實物，還不能使用空間的視角來看待事物，如果數(shù)量關(guān)系脫離了現(xiàn)實世界，他們不善于主動思考，容易產(chǎn)生失落感而產(chǎn)生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法。在信息化背景的前提下，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個好的學(xué)習(xí)空間，通過多媒體給學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的三維空間，使他們能夠直觀的看到，函數(shù)在特定情況下變化發(fā)生的過程，從而能更加容易地理解何為函數(shù)？何為函數(shù)變化？但是這種教學(xué)仍處于實驗階段，還沒有完全實施。

3信息技術(shù)在初中函數(shù)中如何運用

3.1提高教師的信息化能力

在課堂上，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，教師的教育方法以及教育理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果影響很大。傳統(tǒng)教學(xué)是，教師在課堂上講，學(xué)生們被動地接受知識。在信息技術(shù)環(huán)境下，首先要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)水平，使教師能意識到信息技術(shù)不僅能給教學(xué)帶來便利，同時也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更大的發(fā)展，讓教師們能自主地使用信息技術(shù)的各種手段進(jìn)行教學(xué)。

3.2利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動性對學(xué)習(xí)的結(jié)果有著直接的關(guān)系，因此在教學(xué)過程中，教師要多注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，提高二次函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率，二次函數(shù)并不全是枯燥的理論知識，可以借助多媒體技術(shù)將拋物線更加形象地展示，讓學(xué)生看到參數(shù)的變化，其圖形也會發(fā)生變化。也可以利用多媒體向?qū)W生展示拋物線，并且能呈現(xiàn)拋物線的動態(tài)效果，使課堂教學(xué)更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動參與到課堂教學(xué)中，加深二次函數(shù)的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.3信息技術(shù)的作用和教師的作用共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)的最大特點是：嚴(yán)密性、邏輯性于一身，這也正是大家認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的原因，因此在數(shù)學(xué)課上引入信息技術(shù)促進(jìn)抽象數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效融合，但這并不是說，常規(guī)教學(xué)不重要，信息技術(shù)作為有效的輔助認(rèn)知工具，要把它用的恰到好處，不然會適得其反，如教師的示范作用，教師與學(xué)生之間的情感交流，教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等。教師一句話能說明白的就不必非用信息技術(shù)演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個具體直觀的畫面，需要讓學(xué)生動手計算畫圖時就不要借助信息技術(shù)。好的教學(xué)形式是教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時發(fā)揮出來，教師需要制定出來教學(xué)設(shè)計，哪些課適合信息技術(shù)，怎么用，用多少時間，課內(nèi)與課外怎樣結(jié)合等等一系列問題，這些都需要研究。因為并非所有的內(nèi)容都適合信息技術(shù)，有些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)里用黑板展示效果也是非常好的。另外信息技術(shù)課也不一定從頭到尾都用，從教學(xué)實際出發(fā)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展情況而定，這些都不是短時間能夠完成的，需要從長計議，有計劃地、有步驟地執(zhí)行。

4結(jié)語

二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進(jìn)行探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。實際教學(xué)的過程中，受時間、空間和各種現(xiàn)實情況的制約，僅憑教師的說教，抽象的描述，很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的環(huán)境下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，給課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)效率，使現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成，共同促進(jìn)教學(xué)效果，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化方式。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要用心去呵護(hù)，教學(xué)是一門技術(shù)，需要信息技術(shù)的沃土，作為信息時代的教師，要學(xué)習(xí)和教學(xué)兩不誤，主動提高自身信息素養(yǎng)，做一個符合新時代要求的教師。