小學語文教育中如何開展素質(zhì)教育分析

【摘要】 基于分析小學語文教育中如何開展素質(zhì)教育。首先分析出通過建設師資隊伍，轉(zhuǎn)變教學理念;優(yōu)化教學過程，滲透德育教育;組織實踐活動，加強能力訓練三種策略，來遵從素質(zhì)教育的宗旨，將素質(zhì)教育真正落實。最后分析出小學語文教育中開展素質(zhì)教育，能夠有效的培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和能力，促進學生全面的發(fā)展。

【關鍵詞】語文教育? 素質(zhì)教育? 教學策略

由于我國教育的改革，對小學的素質(zhì)教育提出了更高的要求。而語文作為教育教學的重要學科之一，更加要注重對學生語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，讓學生從小形成良好的行為習慣和思想意識，為社會塑造出高素質(zhì)的人才。因此，語文教師在實際教學中，應加強對學生的素質(zhì)教育，真正落實社會主義觀和科學發(fā)展觀，不斷強化學生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，促進學生全面的發(fā)展。

一、建設師資隊伍，轉(zhuǎn)變教學理念

在小學語文教育中，開展素質(zhì)教育，就需要語文教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄原有的錯誤教學思想，從根本上形成對素質(zhì)教育的認識。因此，學校要加強對語文教師團隊的建設，對教師展開積極的培訓，促使語文教師能夠謹遵素質(zhì)教育的原則，跟上新課改的標準和需求，不斷增強語文教學的質(zhì)量，達到最為理想的效果。從而，只有當語文教師樹立全新的教學觀念，為學生精心設計教學內(nèi)容和方案，來激發(fā)學生對語文學習的積極性，才能確保學生在語文課堂上進行有效的學習，促進學生學習效果和綜合能力的發(fā)展。

首先，在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師過于注重對學生知識的傳授，完全忽略了學生的情感和學習動力。所以，語文教師要從應試教育的束縛中解放出來，盡可能全面了解學生的學習特點、內(nèi)心想法等，嘗試與學生進行溝通和交流，建立平等和諧的師生關系，為融洽愉快的課堂氛圍創(chuàng)設打下良好的基礎，從而不再只抓學習成績，而是要實現(xiàn)對學生全方面的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。其次，語文教師應積極探索多樣化的教學手段，對教學方法進行大膽的創(chuàng)新，讓學生能夠?qū)φZ文學習產(chǎn)生濃厚的參與興趣，增強學生的學習的自主性。

二、優(yōu)化教學過程，滲透德育教育

中華文化歷史悠久且博大精深，語文教材中的很多知識信息，對學生的身心健康發(fā)展起到了重要的促進作用。因此，語文教師要適當?shù)膬?yōu)化教學過程，抓住一切時機，為學生滲透德育教育，讓學生能夠受到思想的啟迪，產(chǎn)生共鳴，真正將素質(zhì)素質(zhì)落到實處。首先，語文教師可以借助多媒體作為教學工具，為學生營造出良好的課堂氛圍，讓學生在輕松自在的環(huán)境下，進行有效的語文學習。其次，語文教師可以為學生提供豐富的教學資源，來陶冶學生的情操和性情，從而逐漸增強學生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)。

例如在部編版二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》教學中。語文教師要讓學生能夠感悟詩歌有問有答的特點，體悟雷鋒精神的真正內(nèi)涵，領會到雷鋒無私奉獻、全心全意人們服務的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，語文教師就可以通過多媒體課件，為學生展示出雷鋒圖片，并播放歌曲“學習雷鋒好榜樣”，讓學生在歌曲的渲染下，產(chǎn)生濃厚的詩歌閱讀欲望。此時，語文教師就可以引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話敘述雷鋒的事跡。同時，語文教師可以鼓勵學生，分享身邊中的一些“雷鋒行為”，從而，促使學生在本節(jié)課的學習下，養(yǎng)成助人為樂的思想意識，不斷塑造學生良好的道德品質(zhì)。

三、組織實踐活動，加強能力訓練

小學語文是一門實踐性較強的學科，語文教師想要更好的開展素質(zhì)，就不能僅僅局限于課堂教學，應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生組織實踐活動，實現(xiàn)學生的學以致用，來全面的培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，語文教師可以開展有計劃性的教學活動，遵循以學生為中心的教學觀念，去調(diào)動學生積極參與學習的興趣，為學生提供展現(xiàn)個性與特長的平臺，幫助學生樹立學習和生活的自信，讓學生的性情和情操得到有效的陶冶，潛移默化之中完成對學生的素質(zhì)教育，確保學生的實際效率得到快速的提升。同時，語文教師在注重對學生能力的培養(yǎng)，不止要讓學生掌握相關的知識點，更重要的是，教會學生自主學習技能，促使學生逐漸養(yǎng)成主動學習的意識，來有效的改變學生死記硬背的學習方式，從而真正遵從素質(zhì)教育的宗旨。

例如在部編版《為中華之崛起而讀書》教學中。語文教師要讓學生能夠體會少年周恩來立志的原因，把握關鍵詞句在表情達意方面的作用，引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，語文教師樹立起學生的主體意識，可以讓學生用自己喜歡的方式，去朗讀課文，不斷培養(yǎng)學生的語感和表達能力，促使學生掌握朗讀的技巧。并且，語文教師鼓勵學生去收集一些關于周恩來的小故事，開展演講的活動，來鍛煉學生的自信和口語交際能力。從而，不僅能夠豐富了學生的知識儲備，還對學生進行了思想的教育，有助于學生形成健康的思想，促進學生全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文教育中開展素質(zhì)教育，能夠有效的培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和能力，促進學生全面的發(fā)展。通過語文教師精心設計的教學計劃，積極創(chuàng)新和改進教學方式方法，在語文課堂中巧妙的滲透素質(zhì)教育，引導學生在吸收知識的同時，自覺的塑造優(yōu)秀的品質(zhì)和道德，健全自身的人格，讓學生在充足的時間中自主學習，真正將素質(zhì)教育落到實處。從而，語文教師給予學生正確的引導，與學生建立和諧平等的關系，幫助學生逐漸養(yǎng)成主動學習的意識，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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作者簡介：羅涌良（1982-），浙江省紹興市上虞人，漢族，大專，職稱小學二級教師，研究方向小學語文。